Como você acha que a pandemia afetará nossos alunos no futuro? Quais, se houver, podem ser impactos positivos? Quais podem ser os negativos e como podemos mitigá-los?
A pandemia do COVID-19 afetou a todos nós e seu impacto será sentido muito depois de seu término.
Esta série de duas partes irá explorar como isso pode afetar nossos alunos a longo prazo e como isso afeta como podemos ensiná-los e apoiá-los.
Hoje, Doug Fisher, Nancy Frey, Michelle Shory, Amber Chandler e Caitlin O'Connor compartilham suas projeções. Michelle, Amber e Caitlin também foram convidadas no meu BAM de 10 minutos! Programa de rádio. Você também pode encontrar uma lista e links para shows anteriores aqui.
'Difícil prever o futuro'
Douglas Fisher, Ph.D., também é professor de liderança educacional na San Diego State e professor-líder da Health Sciences High. Anteriormente, Doug foi professor de intervenção precoce e educador do ensino fundamental. Ele publicou vários artigos sobre ensino e aprendizagem, bem como livros como The Teacher Clarity Playbook, PLC+, Visible Learning for Literacy, Comprehension: The Skill, Will, and Thrill of Reading, How Tutoring Works e, mais recentemente, How Learning Works .
Nancy Frey, Ph.D., é professora de liderança educacional na San Diego State University e professora líder na Health Sciences High and Middle College. Ela é membro do Painel de Pesquisa em Alfabetização da Associação Internacional de Alfabetização. Seus títulos publicados incluem Visible Learning in Literacy, This Is Balanced Literacy, Removendo Labels e Rebound:
É realmente difícil prever o futuro. Por um lado, os alunos, suas famílias e seus educadores vivenciaram uma série de eventos traumáticos e um isolamento sem precedentes. Por outro lado, vimos os alunos desabrocharem e responderem aos apoios que foram postos em prática.
No verão passado, quase 400 de nossos alunos estavam envolvidos em oportunidades de aprendizado de verão. Isso é cerca de 80 por cento dos alunos da 9ª , 10ª e 11ª séries que frequentaram nossa escola no ano passado. É importante ressaltar que apenas cerca de 45 alunos precisavam estar lá para recuperação de crédito. O restante optou por participar de uma série de oportunidades de enriquecimento, incluindo aulas de faculdades comunitárias, experiências imersivas em idiomas mundiais, artes e teatro integrados, além de oportunidades para dar um salto inicial no conteúdo para o próximo ano, como cursos de aceleração em trigonometria , estatística e literatura.
Como resultado, vemos o futuro como positivo. Na verdade, começamos a coletar histórias de alunos sobre seu aprendizado inesperado. Reconhecemos que alguns alunos têm aprendizado inacabado e abordamos oportunidades para acelerar o aprendizado em uma postagem anterior do blog. Mas você já considerou o aprendizado inesperado que seus alunos concluíram? Pedimos aos alunos de todas as séries que descrevessem coisas que aprenderam no ano passado e que não esperavam aprender. É emocionante ouvir a variedade de coisas que os alunos reconhecem que aprenderam. Quase todos começam com “além do que aprendi na aula …” e geralmente se concentram em uma das seguintes áreas:
Estes são adicionais ao aprendizado acadêmico que os alunos fizeram. Novamente, reconhecemos que há aprendizado inacabado para alguns alunos e que os educadores precisarão redobrar seus esforços para acelerar o aprendizado. Mas a questão é, também reconhecemos o impacto positivo que nós educadores tivemos nos alunos ao longo do último ano letivo?
Dito isto, o impacto negativo do ano passado na vida emocional de nossos alunos deve ser abordado. Vemos necessidades crescentes de apoio emocional, incluindo alunos ansiosos, deprimidos ou que sofreram traumas. Reconhecemos que há alunos que não tiveram experiências sociais fortes no último ano e precisam de apoio para se reengajar com os colegas. E entendemos que a ideação suicida aumentou. Felizmente, existem recursos adicionais disponíveis para as escolas abordarem esses problemas.
Cabe a todos nós mitigar o impacto emocional do ano passado à medida que continuamos a desenvolver o desenvolvimento acadêmico dos alunos. Ao fazê-lo, devemos lembrar que a aprendizagem não foi perdida, mas sim que alguns alunos têm uma aprendizagem inacabada, que podemos abordar. E muitos alunos têm aprendizados inesperados que devemos comemorar.
'Uma abordagem equilibrada'
Michelle Makus Shory é uma veterana educadora de idiomas com 25 anos de experiência em cinco estados. Atualmente, ela é treinadora de ensino de ESL distrital nas escolas públicas do Condado de Jefferson, Louisville, Ky. Michelle ajudou a estabelecer a Biblioteca de Imaginação de Dolly Parton em Louisville:
A pandemia ampliou as desigualdades. Os alunos que não se sentiam parte de uma comunidade escolar ficaram ainda mais desengajados durante o ensino a distância. Além disso, os alunos menos experientes com plataformas digitais tiveram dificuldade em acompanhar o ensino remoto. (Um colega recentemente me contou sobre uma aluna que não sabia que precisava clicar no botão "participar da aula" no Google Sala de aula e perdeu as aulas por nove meses. Sim, nove meses.) Mas há muitas mudanças positivas , também. Pensar no futuro é emocionante – e um pouco assustador.
Mudanças benéficas
Alunos e professores agora entendem a importância da alfabetização digital e da agilidade. Embora a tecnologia não substitua a conexão e a interação humana, encontramos maneiras de ampliar, sair, conversar e trabalhar online e offline. A maioria de nós aprendeu a usar aplicativos (misturando dois aplicativos como o Google Meet e o Jamboard). E a escola continuou durante os altos e baixos da pandemia. Os “dias de neve” são provavelmente uma coisa do passado porque grande parte do nosso trabalho está agora alojado online. Os laboratórios de informática serão transformados em algo mais útil – e esperançosamente mais criativo, como espaços de criação ou laboratórios de design. A alfabetização digital agora fará parte de todas as aulas, em vez de um complemento ou eletivo.
Os professores ficaram expostos a uma infinidade de ferramentas tecnológicas para apoiar os alunos. Esperamos que os alunos se sintam à vontade com os recursos de conversão de texto em fala, leitura em voz alta e tradução para personalizar suas experiências de aprendizado. Ferramentas adicionais como Google Socrative, Desmos e YouTube provavelmente continuarão populares como forma de construir conhecimento básico, preencher lacunas de aprendizado e orientar alunos que desejam acelerar seu aprendizado. Com este maior acesso à tecnologia, os alunos estão agora mais no controle de sua aprendizagem.
Muitos distritos se concentraram em padrões essenciais durante o ensino remoto e eliminaram parte do “trabalho ocupado” que pode preencher o dia de um aluno. Esperamos que esse foco no que é mais essencial e benéfico continue e veremos menos planilhas sem sentido, caça-palavras e folhas para colorir.
Por fim, fomos lembrados de que os relacionamentos são o coração de todas as salas de aula, seja online ou presencial. Encontramos maneiras de nos conectar, encorajar, rir e inspirar, quer estivéssemos a um metro e meio de distância ou em códigos postais diferentes. Esperamos que as salas de aula aproveitem o que não poderia ser replicado no ensino a distância: o poder de estar e aprender juntos para um propósito comum. É disso que os professores e alunos mais sentiram falta e o que torna a escola tão significativa.
Efeitos negativos
Existem vários efeitos adversos
s também. Alunos vulneráveis lutaram com diferentes sistemas e aplicativos de gerenciamento de aprendizado, tornando as experiências de aprendizado frustrantes. Dada a prevalência da tecnologia nas escolas, as lacunas entre os alunos que se sentem à vontade com a tecnologia e aqueles que não estão vão aumentar. Além disso, continuarão a existir desigualdades entre os alunos que têm acesso a uma internet mais confiável e aqueles que não têm. Também é bastante realista que alguns alunos tenham sido tão provavelmente desligados do aprendizado on-line que desistiram completamente da escola. As escolas devem trabalhar duro para reengajar esses alunos.
Também vimos um declínio no moral dos professores. Ensinar online, presencial e em ambientes híbridos era exaustivo e causava um estresse tremendo para professores de todos os níveis de experiência. Além disso, estar longe dos colegas e trabalhar isoladamente levou à diminuição do entusiasmo e do trabalho em equipe. Também vimos muitos professores equilibrando o ensino online e seus próprios filhos – não é uma tarefa fácil. Em muitos distritos, vimos uma escassez de professores dispostos a dar aulas de verão ou patrocinar atividades extracurriculares. Eles simplesmente ficaram sem largura de banda.
E agora?
No futuro, precisamos de uma abordagem equilibrada. Todos os alunos precisam de acesso à tecnologia e à internet confiável, mas também precisamos fornecer experiências de aprendizado variadas para os alunos que aprendem melhor em salas de aula físicas. Também devemos lembrar que os alunos são preparados para aprender quando estão confortáveis e se sentem valorizados. Portanto, as escolas devem continuar a se adaptar e fornecer ambientes de aprendizagem equitativos onde todos os alunos possam prosperar.
As escolas também devem cuidar de seus professores e administradores. À medida que novas iniciativas são introduzidas, tarefas menos críticas devem ser removidas para que não soframos ainda mais esgotamento. Além disso, seria emocionante explorar opções mais flexíveis para professores e alunos que prosperaram durante o aprendizado on-line, fornecendo mais caminhos on-line.
'Um evento que define a geração'
Amber Chandler é autora de The Flexible SEL Classroom e colaboradora de muitos blogs educacionais. Ela ensina ELA na 8ª série em Hamburgo, NY Amber é a presidente de seu sindicato de 400 professores. Siga ela @MsAmberChandler e confira seu site:
A pandemia será um evento que definirá uma geração para nossos alunos. Para muitos, houve tragédias pessoais, problemas financeiros, insegurança alimentar e doenças, e para todos houve isolamento, perda de sistemas de suporte e uma quantidade excessiva de tempo de tela. Nem todas as experiências relacionadas à escola foram ruins, no entanto. Algumas crianças prosperaram com o aprendizado on-line e os professores encontraram novas maneiras de alcançar seus alunos.
Uma das maiores conclusões da dependência excessiva da tecnologia foi que existem algumas plataformas e programas realmente excelentes que pretendo continuar a usar. Nunca gostei particularmente de jogos de revisão, mas vi melhorias dramáticas em 2020 nas pontuações dos testes depois que meus alunos receberam mais recursos para praticar. Comecei a incorporar EdPuzzles, Quizz, Quizlet e CommonLit. Meus próprios filhos se beneficiaram do Kahoot. Pretendo oferecer mais oportunidades para jogos de revisão, e agora que os criei, as classes futuras serão beneficiadas. Também acho que a confiança total no Google Classroom ajudou professores e alunos a apreciar a plataforma e seu potencial de organização.
Por outro lado, não usarei a tecnologia da maneira que usei no passado. Sou uma sala de aula sem papel há sete anos e me orgulho disso. No entanto, os alunos estão socialmente atrofiados pelo isolamento, mascaramento e distanciamento social da pandemia. Em vez disso, vou mitigar esse grande problema planejando deliberadamente atividades de tecnologia extremamente baixa, altamente interativas e envolventes que antes eram reservadas para quebra-gelos. Espero fazer uma atividade de formação de equipe uma vez por semana para reintroduzir os alunos na comunidade da sala de aula. Esses apoios socioemocionais adicionais ajudarão os alunos a se reajustarem à sala de aula em tempo integral.
Para ser honesto, acho que as implicações da pandemia ainda não foram determinadas. Eu acho que será uma definição de geração, e é do interesse de todos que os educadores façam o possível para acentuar os ganhos da pandemia, como independência, resiliência e empatia, enquanto mitigam os efeitos negativos ainda a serem vistos. Embora não tenhamos certeza do resultado, os educadores podem confiar nas melhores práticas socioemocionais e ajustar o currículo para atender às necessidades de todos os alunos.
'Preocupações com a imagem corporal'
Cait O'Connor é professora de inglês do 9º e 12º ano na área de Hudson Valley, no estado de Nova York:
A pandemia e o aprendizado remoto tornaram a experiência da escola mais incorporada para alguns e menos para outros. Os alunos puderam escolher onde, como e quando existiriam em um espaço de aprendizado remotamente, pois estavam principalmente em seus quartos ou outros espaços de convivência. Para alunos em corpos maiores, esta pode ter sido a primeira vez que eles realmente “se encaixam” em seu recipiente de aprendizado (mesa) e podem se concentrar no conteúdo à sua frente confortavelmente.
Para outros alunos, a experiência de aprendizagem da pandemia foi desencarnada. A conexão Wi-Fi não confiável forçou os alunos a assistir às aulas em seus carros, serem expulsos da reunião ou perder totalmente a aula, criando desigualdade de aprendizado. O policiamento do professor sobre como os alunos de sua classe se vestiam, o que comiam e quando e o que estava acontecendo em segundo plano, tudo isso abriu espaço de aprendizado sobre expectativas de conformidade, em vez de compaixão e comunidade.
Especificamente, acho que essa pandemia afetou os alunos com problemas de imagem corporal e preocupações com distúrbios alimentares. Enquanto os professores estavam debatendo se as câmeras em igual engajamento, os alunos estavam sofrendo de problemas de imagem corporal. Se as câmeras fossem necessárias, alguns teriam que olhar para seus rostos em uma tela e ficar desconfortáveis, acionados ou constrangidos. Isso prejudicou seu aprendizado e, na verdade, poderia ter tido o efeito oposto de engajamento que os professores esperavam quando podiam ver os rostos de seus alunos.
As regras das câmeras assumiam e implicavam que os professores tinham direito à atenção, envolvimento e espaço de seus alunos, e criaram uma experiência desencarnada centrada em conformidade, em vez de comunidade e colaboração.
Havia várias maneiras de envolver os alunos mesmo quando você não podia vê-los: recursos de bate-papo, recursos de pesquisa, aplicativos, check-ins, recursos de levantamento de mãos e muito mais. Se e quando tivermos que voltar ao ensino a distância novamente, pense em como seus alunos se sentem em seus corpos e envolva-os como participantes dispostos no ambiente da sala de aula.
Obrigado a Doug, Nancy, Michelle, Amber e Caitlin por contribuírem com seus pensamentos.
Considere contribuir com uma pergunta para ser respondida em um post futuro. Você pode enviar um para mim em lferlazzo@epe.org. Ao enviá-lo, avise-me se posso usar seu nome verdadeiro se estiver selecionado ou se você preferir permanecer anônimo e tiver um pseudônimo em mente.
Você também pode entrar em contato comigo no Twitter em @Larryferlazzo.
A Education Week publicou uma coleção de posts deste blog, juntamente com novos materiais, em forma de e-book. É intitulado Perguntas e respostas sobre gerenciamento de sala de aula: estratégias especializadas para o ensino.
Apenas um lembrete; você pode se inscrever e receber atualizações deste blog por e-mail (o feed RSS para este blog e para todos os artigos da Ed Week foi alterado pelo novo redesenho—novos ainda não estão disponíveis). E se você perdeu algum dos destaques dos primeiros dez anos deste blog, você pode ver uma lista categorizada abaixo.
