Quando os educadores K-12 foram apresentados pela primeira vez ao conceito de fornecer a todos os alunos acesso a um dispositivo eletrônico na sala de aula, há um quarto de século, a ideia foi recebida com intriga por alguns e horror absoluto por outros.
Avanço rápido de 25 anos e programas de computação "1 para 1" tornaram-se comuns. Depois de ser introduzida em escolas K-12 no final dos anos 1990, essa tendência tem crescido constantemente desde então. Somente em 2013 e 2014, as escolas nacional comprou mais de 23 milhões de dispositivos digitais — laptops, tablets e Chromebooks — para uso em sala de aula.
Em março de 2020, quando a pandemia fechou escolas em todo o país indefinidamente, os distritos com programas 1 para 1 pré-existentes tinham uma vantagem sobre aqueles que se esforçavam para localizar e distribuir dispositivos para os alunos em casa. Mas, como provou o longo fechamento escolar pandêmico, simplesmente colocar dispositivos nas mãos dos alunos não se traduz automaticamente em vantagens acadêmicas.
Os educadores aprenderam que infraestrutura confiável, uma forte visão pedagógica sobre o papel educacional dos dispositivos e desenvolvimento profissional relevante desempenham papéis importantes na formação da base de um programa individual eficaz.
A Education Week recentemente fez uma série de perguntas sobre computação 1-para-1 para Sally Adams, uma facilitadora de tecnologia do Desert Sands Unified School District da Califórnia. Aqui está o que ela tinha a dizer.
Esta entrevista foi editada para concisão e clareza.
Leve-nos de volta. Quando você viu pela primeira vez o surgimento de programas de computação 1-para-1?
Para Desert Sands Unified School District, a iniciativa Traga seu próprio dispositivo (BYOD) começou no outono de 2012. Este foi o primeiro passo para fornecer um ambiente de [computação] 1 para 1 para todos os alunos . A implementação completa do distrito fornecendo um dispositivo (Chromebook ou tablet) para todos os alunos foi concluída no ano letivo de 2014–2015. Os dispositivos foram armazenados em carrinhos de carregamento de sala de aula para os alunos usarem durante o horário de aula e, em seguida, devolvidos ao carrinho antes de passar para a próxima aula. Em seguida, começamos a verificar os dispositivos para os alunos levarem para casa no ensino fundamental e médio no ano letivo de 2017–2018, com todos os alunos recebendo seus próprios dispositivos no início da pandemia.
Por que colocar um dispositivo nas mãos de cada aluno era necessário?
A lógica por trás do fornecimento de dispositivos para os alunos era fornecer acesso à educação a qualquer hora e em qualquer lugar. As escolas estavam procurando uma maneira de trazer a riqueza da internet – pesquisa, comunicação, colaboração – ao alcance de cada aluno a qualquer hora do dia.
O objetivo dos programas de computação 1-para-1 mudou com o tempo?
Com certeza, o objetivo mudou. Inicialmente, o foco era dar aos alunos acesso para aprofundar seu aprendizado além do “tempo tecnológico” concentrado. Com o passar do tempo, os dispositivos tornaram-se uma ferramenta necessária para o acesso dos alunos à sua educação: livros didáticos, ferramentas de criação por meio do que hoje é chamado de Google Workspace, colaboração com professores e alunos via Google Classroom e tempo de aprendizado estendido.
Idealmente, o que esse acesso imediato a dispositivos digitais permite que professores e alunos façam?
Ele permite que os alunos assumam mais a propriedade de seu aprendizado, tendo acesso a materiais e recursos fora do horário escolar tradicional . Os professores podem “inverter” suas salas de aula, se quiserem, para permitir mais flexibilidade durante o horário de aula.
Quais são os riscos, ou possíveis consequências negativas, de adotar um programa de dispositivo 1 para 1?
A privacidade e a segurança dos dados são sempre preocupações; os pais precisam de orientação sobre como estabelecer limites de acesso em casa. Com possível acesso não supervisionado, a necessidade de filtragem da web que imita a filtragem em sala de aula era crucial. O monitoramento de e-mail e Drive é necessário (via Gaggle para nós) para ajudar a manter os alunos seguros.
O que os distritos escolares podem fazer para tornar os ambientes de computação 1-para-1 eficazes?
Através da combinação de um sistema de gerenciamento de aprendizado, livros didáticos digitais, ferramentas de criação de conteúdo e recursos selecionados, um distrito escolar pode fornecer programas robustos para alunos por meio de dispositivos digitais. Requer uma filosofia de que a tecnologia é uma ferramenta em todo o espectro da caixa de ferramentas educacional. Não é uma solução ou uma resposta única para o problema do envolvimento do aluno.
O treinamento de professores em conceitos como aprendizado combinado e design universal para aprendizado (UDL) ajuda na transição e proporciona equilíbrio. O desenvolvimento profissional contínuo no uso das ferramentas e na cidadania digital são fundamentais.
E as preocupações de que os alunos estão gastando muito tempo olhando para telas de computador?
Acho que é necessário equilibrar tudo. Como precisamos nos envolver em um mundo digital tanto para ambientes pessoais quanto profissionais/escolares, é fundamental criar um espaço separado desses dispositivos. O tempo de tela quando usado para os propósitos certos é benéfico, mas muito de qualquer coisa pode ser prejudicial.
O uso crescente de dispositivos se traduziu em uma maior conscientização sobre a melhor forma de usá-los em ambientes educacionais?
De certa forma, os requisitos para o envolvimento on-line criaram comunidades para professores e alunos trabalharem juntos . No entanto, simplesmente usar um dispositivo para interagir com o conteúdo da sala de aula pode não ser o uso mais eficaz da instrução em sala de aula. Na verdade, acho que aprendemos sobre a necessidade e o valor da instrução e da colaboração face a face para equilibrar o envolvimento eletrônico. Precisamos de ambos para facilitar experiências de aprendizagem completas.
Avanço rápido de 20 anos. Como você acha que o papel dos laptops, tablets e outros dispositivos digitais na educação mudará?
À medida que aprendermos mais sobre estilos de aprendizagem individuais, acho que veremos um espectro mais amplo de opções para alunos com considerando suas oportunidades educacionais. Acho que uma combinação de aprendizado virtual e presencial se tornará mais comum à medida que aprendermos a aproveitar o poder desses dispositivos digitais.
