Apesar de geralmente ser visto como excessivamente resistente à transformação, mais mudanças e inovação provavelmente ocorreram nos sistemas educacionais durante a pandêmica CoVid-19 do que na década anterior.As respostas de aprendizado remoto de emergência adotadas durante a pandemia destacaram muitos altos e baixos, e uma série de perguntas: o que funcionou bem e o que não funcionou? Quais inovações amplificam, exponha ou mitigam as desigualdades preexistentes?Quais capacidades institucionais se mostraram úteis para se adaptar rapidamente à crise?Como escalar e possivelmente sustentar políticas eficazes de aprendizado remoto?
No Dia Internacional da Educação, o Banco Mundial e a OCDE estão publicando uma coleção de 45 histórias de continuidade educacional: “Como o aprendizado continuou durante a pandemia covid-19: lições globais de iniciativas para apoiar alunos e professores”, documentada em conjunto pelas duas organizaçõesEm parceria com a Iniciativa Global de Inovação da Educação na Universidade de Harvard e Centes.Os estudos de caso abrangem uma variedade de exemplos de como, em meio a uma crise de saúde sem precedentes, governos e organizações não-governamentais responderam rapidamente ao fechamento da escola por meio de estratégias de aprendizado remoto.
As histórias apresentadas no relatório ilustram como os países responderam a desafios críticos relacionados ao apoio a professores, pais e alunos;falta de infraestrutura digital;e fortalecer as capacidades organizacionais para implantar aprendizado remoto e misto.Várias lições surgem.
Reimaginando as conexões humanas - Como os países apoiaram professores, pais e alunos?
A pandemia demonstrou a importância de apoiar os professores de maneiras diferentes e fornecer a eles (e diretores da escola) com treinamento e recursos.As partes interessadas implementadas em todo o mundo.Na Ucrânia, por exemplo, os EDCamps virtuais (eventos participativos de desenvolvimento profissional organizado por voluntários e educadores de professores) facilitaram a aprendizagem ponto a ponto entre professores (com a participação de educadores em 43 países), bem como o compartilhamento e disseminação de boas práticas de ensino.
A pandemia também destacou o papel essencial que os pais e os responsáveis podem desempenhar, especialmente na educação infantil, desde que recebessem orientação e assistência eficazes para promover o aprendizado em casa. Na Índia (Madhya Pradesh), por exemplo, dentro de dois meses, 51 000Os grupos do WhatsApp foram criados com mais de 1,9 milhão de pais e 200.000 professores, disponibilizando conteúdo de aprendizado digital e planos de aprendizado para os pais.
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— Ro Bot Fri Nov 02 09:11:24 +0000 2018
Enfrentando as desigualdades - como os países mitigou a falta de infraestrutura e conectividade digital?
A pandemia destacou as desigualdades digitais preexistentes: em média, dois terços dos estudantes em idade escolar (3 a 17 anos) não tiveram acesso à Internet em casa. Mesmo em países de alta renda, a conectividade e o equipamento de TI provaram ser um desafio. Alguns países tinham programas anteriores de aprendizado remoto, como educação de rádio na Serra Leoa e na Libéria (desenvolvidos durante a crise do Ebola), a TV educacional no México ou plataformas on -line na Coréia e no Uruguai. A maioria dos países teve que superar os desafios relacionados a uma infraestrutura digital insuficiente. Na Colômbia, por exemplo, o governo subsidiou o acesso à Internet e os alunos, professores e pais apoiados usando uma abordagem multimodal. O Ministério da Educação Nacional forneceu uma ampla variedade de recursos educacionais gratuitamente por meio de sua plataforma Aprender Digital (Aprendizagem Digital). Para garantir o acesso a esse conteúdo para crianças, o Ministério da Tecnologia da Informação e Comunicações (Mintic), em coordenação com o Ministério da Educação, promulgou uma lei que obrigava os operadores móveis a fornecer condições de classificação zero para a comunidade educacional, de modo que a Internet e os provedores de serviços móveis não cobrariam pelo uso de dados em serviços e sites específicos. O CEIBAL EN CASA do Uruguai (Ceibal em casa) ofereceu um sistema nacional de gerenciamento de aprendizado com recursos de comunicação interativa e mais de 170.000 recursos educacionais, incluindo soluções adaptativas e recursos de gamificação, para estudantes e professores. O programa também aumentou o acesso a dispositivos em famílias onde eram necessários, expandindo a infraestrutura digital dura em 400% para apoiar melhor os alunos desfavorecidos.
Envolvendo o ecossistema - Como os países aprimoravam suas capacidades organizacionais por meio de colaboração e parcerias?
A pandemia deixou claro que, dada a complexidade e a natureza das partes interessadas dos empreendimentos de educação remota, os ministérios da educação não podem operar isoladamente e devem colaborar com outras entidades (público, privado, acadêmico). O desafio geral foi como articular efetivamente o ecossistema de educação digital, que tende a ser muito dinâmico, e a reunir todos os jogadores (provedores de produtos e serviços) a fornecer soluções. O Ministério da Educação do Peru fez parceria com seu colega mexicano para acessar as aulas de TV que haviam desenvolvido anteriormente para a população rural. Na Nigéria, o Estado de Edo lançou [Email Protected], uma extensão baseada em dispositivos móveis do Programa de Transformação do Setor de Educação Básica (EDO-BEST), desenvolvido como uma parceria público-privada entre o Conselho de Educação Básica Universal do Estado de Edo, o Banco Mundial, o Banco Mundial e Bridge International Academies. Este programa escalou rapidamente e foi usado em toda a Nigéria. Além disso, várias organizações sem fins lucrativos desempenharam um papel fundamental no apoio aos governos no projeto e implementação de estratégias de aprendizado remoto rapidamente, monitorando o acesso e testando sua eficácia.
Refletindo sobre as lições aprendidas e ansioso
Os desafios à frente são imensos: medir a perda de aprendizagem, implementar planos de recuperação, implantar aprendizado eficaz, reverter ou pelo menos mitigar as implicações negativas do abandono, melhorando a entrega da educação digital. Para enfrentar esses desafios, é importante entender e refletir sobre oLições dos esforços para garantir a continuidade do aprendizado nos últimos dois anos.Uma análise retrospectiva sobre o que funcionou, o que não fez e o que pode ser replicado de uma configuração para outra pode e deve informar estratégias para enfrentar os próximos desafios no próximo capítulo desta crise global.
