Lorsque les éducateurs de la maternelle à la 12e année ont été initiés pour la première fois au concept de fournir à chaque élève un accès à un appareil électronique en classe il y a un quart de siècle, l'idée a été accueillie par une certaine horreur absolue par d'autres.
Les programmes informatiques en avance rapide et «1 à 1» sont devenus monnaie courante.Après avoir été introduit dans les écoles de la maternelle à la 12e année à la fin des années 1990, cette tendance a connu une croissance régulière depuis.Rien qu'en 2013 et 2014, les écoles du pays ont acheté plus de 23 millions d'appareils numériques - des liptops, des tablettes et des chromebooks - pour une utilisation en classe.
En mars 2020, lorsque la pandémie a fermé ses écoles à travers le pays indéfiniment, les districts ayant des programmes préexistants 1 à 1 avaient un avantage sur ceux qui se sont précipités pour localiser et distribuer des appareils aux étudiants à la maison.Mais, comme l'a prouvé le long arrêt de l'école pandémique, le simple fait de mettre des appareils entre les mains des élèves ne se traduit pas automatiquement par des avantages académiques.
Les éducateurs ont appris que l'infrastructure fiable, une forte vision pédagogique concernant le rôle éducatif des appareils et le développement professionnel pertinent jouent tous des rôles clés dans la formation des bases d'un programme efficace 1 à 1.
La Semaine de l'éducation a récemment posé une série de questions sur l'informatique 1 à 1 à Sally Adams, un facilitateur technologique pour le Desert Sands Unified District de Californie.Voici ce qu'elle avait à dire.
Cette interview a été modifiée pour brièveté et clarté.
Nous ramener.Quand avez-vous vu les programmes informatiques 1 à 1 émerger?
Pour Desert Sands Unified School District, l'initiative Bring Your Own Device (BYOD) a commencé à l'automne 2012.Ce fut la première étape vers la fourniture d'un environnement de 1 à 1 pour tous les étudiants.La mise en œuvre complète du district fournissant un appareil (Chromebook ou tablette) pour tous les élèves a été remplie au cours de l'année scolaire 2014-2015.Les appareils ont été stockés dans des chariots de charge en classe pour les élèves à utiliser pendant le cours, puis retournés dans le panier avant de passer à leur prochain cours.Nous avons ensuite commencé à consulter les appareils pour les élèves pour ramener à la maison aux niveaux collégial et secondaire au cours de l'année scolaire 2017-2018, tous les élèves ont publié leur propre appareil au début de la pandémie.
Pourquoi un appareil entre les mains de chaque élève était-il nécessaire?
La justification derrière la fourniture d'appareils aux étudiants était de fournir à tout moment, n'importe où l'accès à l'éducation.Les écoles cherchaient un moyen d'apporter la richesse d'Internet - recherche, communication, collaboration - au bout des doigts de chaque élève à tout moment de la journée.
L'objectif des programmes informatiques 1 à 1 a-t-il changé au fil du temps?
Absolument, l'objectif a changé.Initialement, l'accent a été mis pour donner aux étudiants un accès à plus de leur apprentissage au-delà du «temps technologique concentré."Au fil du temps, les appareils sont devenus un outil nécessaire pour que les étudiants accéder à leur éducation: manuels, outils de création à travers ce qui est maintenant appelé espace de travail Google, collaboration avec les enseignants et les élèves via Google Classroom, et le temps d'apprentissage prolongé.
Idéalement, qu'est-ce que cet accès prêt aux appareils numériques permet aux enseignants et aux élèves de faire?
Il permet aux étudiants de s'approprier plus de leur apprentissage en ayant accès à du matériel et aux ressources en dehors de la journée scolaire traditionnelle.Les enseignants peuvent «retourner» leurs salles de classe, s'ils le souhaitent, pour permettre plus de flexibilité pendant les heures de classe.
Quels sont les risques, ou les conséquences négatives possibles, d'adopter un programme d'appareils 1 à 1?
La confidentialité et la sécurité des données sont toujours des préoccupations;Les parents ont besoin de conseils sur la fixation des limites d'accès à la maison.Avec un éventuel accès non supervisé, le besoin de filtrage Web qui imite le filtrage en classe était crucial.La surveillance des e-mails et de la conduite est nécessaire (via Gaggle pour nous) pour aider à assurer la sécurité des étudiants.
Que peuvent faire les districts scolaires pour rendre les environnements informatiques 1 à 1 efficaces?
Grâce à la combinaison d'un système de gestion d'apprentissage, de manuels numériques, d'outils de création de contenu et de ressources organisées, un district scolaire peut fournir des programmes robustes aux étudiants via des appareils numériques.Il faut une philosophie selon laquelle la technologie est un outil dans le spectre complet de la boîte à outils éducative.Ce n'est pas un correctif ou une réponse unique pour le problème de l'engagement des étudiants.
La formation des enseignants à des concepts tels que l'apprentissage mixte et la conception universelle pour l'apprentissage (UDL) aide à la transition et à fournir un équilibre.Le développement professionnel continu dans l'utilisation des outils et la citoyenneté numérique est essentiel.
Qu'en est-il des préoccupations que les étudiants passent trop de temps à regarder les écrans d'ordinateur?
Je pense que définir l'équilibre avec tout est nécessaire.Alors que nous nous trouvons à nous engager dans un monde numérique pour les milieux personnels et professionnels / scolaires, la création d'espace en dehors de ces appareils est critique.Le temps d'écran lorsqu'il est utilisé aux bonnes fins est bénéfique, mais trop de tout peut être préjudiciable.
L'utilisation croissante des appareils s'est-elle traduite par une plus grande prise de conscience de la meilleure façon de les utiliser dans des contextes éducatifs?
À certains égards, les exigences pour s'engager en ligne ont créé des communautés pour les enseignants et les élèves à travailler ensemble.Cependant, l'utilisation d'un appareil pour s'engager avec le contenu en classe peut ne pas être l'utilisation la plus efficace de l'enseignement en classe.Si quoi que ce soit, je pense que nous avons appris le besoin et la valeur de l'enseignement et de la collaboration en face à face pour équilibrer l'engagement électronique.Nous avons besoin des deux pour faciliter les expériences d'apprentissage bien équilibrées.
Avance rapide de 20 ans.Comment pensez-vous que le rôle des ordinateurs portables, des tablettes et d'autres appareils numériques dans l'éducation aura changé?
Alors que nous en apprenons davantage sur les styles d'apprentissage individuels, je pense que nous verrons un éventail plus large d'options pour les étudiants en ce qui concerne leurs opportunités éducatives.Je pense qu'une combinaison d'apprentissage virtuel et en face à face deviendra plus courant à mesure que nous apprendrons à tirer parti de la puissance de ces appareils numériques.
