Les enseignants et les assistants de recherche de la North Carolina State School of Education, y compris son Belk Community College Leadership and Research Center et le Friday Institute for Educational Innovation, publient leurs recherches sur des sujets éducatifs urgents dans des revues et partagent leurs travaux à travers des présentations nationales et internationales.
Consultez ci-dessous les présentations et publications de nos professeurs et chercheurs d'octobre à décembre 2021.
Note de l ' éditeur: La liste suivante a été compilée à partir des renseignements soumis par les membres du corps professoral et les chercheurs de la Faculté d'éducation. La liste est divisée en présentations et publications. Les documents soumis par des particuliers sont répertoriés par date de publication ou de dépôt.
Publications
Enquête sociale et analyse de l'enseignement supérieur post-épidémique; Perspectives d ' avenir
Cet article, écrit par le professeur Jayne Fleiner, utilise des méthodes d'enquêtes prospectives et sociales pour explorer comment l'ère post-épidémique affectera l'enseignement supérieur. Results indicate a need to rethink social metaphors for more equitable and desirable higher education futures. Article publié le 1er octobre 2021 dans la revue Higher Education Theory and Practice.
« Utiliser les technologies émergentes pour décrire l’expérience des étudiants atteints de TDAH dans l’apprentissage du contenu scientifique »
Cette étude, co-écrite par la professeure Gail Jones, diplômée exceptionnelle des anciens élèves, Chercher à résoudre le manque de littérature sur les étudiants neurodivisés Expérience d'apprentissage des technologies émergentes de la science et description du fardeau que les apprenants neurodivergents éprouvent dans un environnement d'apprentissage virtuel pour l'apprentissage des sciences par rapport aux apprenants neurotypiques Peer. L'étude a été publiée dans le Journal of Science Education for Disabled Students le 1er octobre 2021.
« Communiquer efficacement les résultats de l'enquête »
Rédigé par Laura Maldonado, assistante de recherche principale au Belk Center, ce livre explore les meilleures pratiques pour communiquer les résultats d'une enquête en racontant et en visualisant une histoire. Ce chapitre explique comment le public et le lieu devraient orienter la communication, explore six modèles communs de résultats de communication, discute des stratégies de visualisation à l'aide de tableaux, de graphiques, d'infographies et de tableaux de bord, et fournit des directives sur les éléments de visualisation des données. Ce chapitre a été publié le 1er octobre 2021 dans le cadre des Éléments de base de la recherche et de la recherche en éducation: Résoudre des problèmes dont votre conseiller ne vous a jamais parlé.
Des mots à la sagesse: Soutenir l'utilisation des langues académiques avant la troisième année
Ce livre, co-écrit par la professeure adjointe Jill Griffenhagen, sert de guide aux enseignants pour leur montrer comment initier les jeunes enfants au langage scolaire, en mettant l'accent sur l'appréciation et l'utilisation de la diversité linguistique. Le livre a été publié le 1er octobre 2021 par Teachers College Press.
« Preuves représentatives au niveau national sur les liens entre les compétences fonctionnelles exécutives dans les écoles préscolaires et primaires »
Cette étude, rédigée par Michael Little, professeur adjoint, examine la relation entre la fréquentation préscolaire et les compétences fonctionnelles exécutives à tous les niveaux du primaire. Les résultats montrent qu'il existe une petite association initiale entre la fréquentation préscolaire et certains sous-domaines de la fonction exécutive, tels que la mémoire de travail. Cette entrée a été publiée le 01/10/2021 dans AERA Open.
L'influence des connaissances antérieures sur les effets de l'enseignement tactile et visuel
Cet article, co-écrit par le professeur agrégé James Minogue, examine les effets des simulations physiques tactiles améliorées sur la compréhension du concept de flottabilité. Les résultats montrent que les connaissances antérieures de l'utilisateur et les indices visuels utilisés ont un impact sur l'effet d'apprentissage de la simulation d'amélioration tactile. Cette entrée a été publiée dans Actes de la Conférence internationale 2021 sur l'interaction multimodale le 18 octobre 2021.
‘What’s Fair is Fair: Detecting and Mitigating Encoded Bias in Multimodal Models of Museum Visitor Attention”
This article, co-authored by Associate Professor James Minogue, investigates bias detection and mitigation techniques to address issues of algorithmic fairness in multimodal models of museum visitor visual attention and measures the effectiveness of two different debiasing strategies when applied to trained multimodal visitor attention models. Cette entrée a été publiée dans Actes de la Conférence internationale 2021 sur l'interaction multimodale le 18 octobre 2021.
« Obtenez Knerdi avec des mots: Examiner les connaissances des enseignants et promouvoir le développement de la lecture basée sur le code et le sens "
Cet article, rédigé par Dennis Davis, professeur associé, Jill Grifenhagen, professeur assistant, Jackie Relyea, professeur assistant, et Courtney Saumelson et Robyn Delaco, doctorants, décrit l'élaboration d'un inventaire des connaissances pour le développement de la lecture (KnERDI) est un outil de mesure des connaissances des enseignants en code alphabétique/lecture de mots et de signification/traitement de texte connexe. L'étude a été publiée dans le numéro du 19 octobre 2021 du Reading Research Quarterly.
Génération interactive du discours déficitaire dans le développement professionnel des enseignants de mathématiques
Cet article, écrit par le professeur adjoint Sunghwan Byun, examine la question du déficit dans un contexte de développement professionnel axé sur l'équité. Les résultats de la recherche montrent que les enseignants et les éducateurs de mathématiques doivent prêter attention à la nature micropolitique du discours déficitaire et à sa participation à la génération du discours déficitaire lors de la formulation de stratégies d'adaptation dans l'interaction de développement professionnel. Cet article a été publié dans le Journal of Mathematical Teacher Education le 25 octobre 2021.
Apprentissage en ligne dans l'enseignement des mathématiques
Cet ouvrage, édité par Karen Hollebrands, vice-doyenne à la recherche et à l ' innovation, Robin Anderson, professeur adjoint, et Kevin Oliver, professeur, rassemble des travaux de recherche sur l ' enseignement des mathématiques et la conception de l ' enseignement et décrit l ' évolution et l ' impact de l ' environnement en ligne sur l ' apprentissage des mathématiques par les futurs enseignants et les enseignants. Le livre a été publié par Springer International le 28 octobre 2021.
"Comment utiliser-modifier-créer pour que les élèves du secondaire apprennent à penser computationnellement."
Cet article a été co-écrit par Jennifer Hauschens, directrice du programme de technologie du Friday Institute, et Eric Wiebe, professeur et chercheur principal du Friday Institute, Les efforts déployés par une équipe de recherche interdisciplinaire en collaboration avec des professeurs de sciences et des élèves du secondaire pour élaborer et affiner un modèle de programme d ' épidémiologie ont été documentés. The paper was published on Nov. 1, 2021, in the International Journal of Designs for Learning.
“Bridging human and machine scoring in experimental assessments of writing: tools, tips, and lessons learned from a field trial in education”
This working paper, co-authored by Assistant Professor Jackie Relyea, proposes several different methods for supplementary analysis of randomized trial data and presents a case study of using these methods to enrich an evaluation of a classroom intervention on young children’s writing. L'étude a été publiée le 19 novembre 2021 par l'Annenberg Institute de l'Université Brown.
« Je n'ai jamais appris plus de ma vie en si peu de temps: La contextualisation mathématique est le moteur du succès des étudiants de la communauté
Cet article, co-écrit par Brett Ranon Nachman (boursier postdoctoral au Belk Centre), explore les expériences d'apprentissage des étudiants des collèges communautaires dans les cours de mathématiques contextualisées et comment ces expériences façonnent la motivation vers la réussite. Cette étude fournit des preuves empiriques du potentiel de la contextualisation pour l'expérience d'apprentissage des mathématiques et le succès des étudiants de la communauté. Cette entrée a été publiée dans le Journal of Community College Research and Practice le 21/11/2021.
Recherche sur la relation entre l'orientation cognitive des enseignants de sciences, la compréhension cognitive et la mise en œuvre des normes scientifiques de prochaine génération
Cet article, co-écrit par le professeur Park Jong-hye et plusieurs doctorants, La relation entre l'orientation cognitive des professeurs de sciences dans les collèges américains et leur compréhension de la pratique scientifique et de la mise en œuvre de l'auto-déclaration a été examinée. Normes scientifiques de nouvelle génération. Les résultats montrent que la participation des enseignants au programme de perfectionnement professionnel de la prochaine génération de normes scientifiques prédit de manière significative la mise en œuvre de leur pratique scientifique. Cette entrée a été publiée dans le Journal of Science Teaching Research le 26 novembre 2021.
« Foi et visage: Perceptions des parents noirs sur l'autisme, les croyances et l'adaptation "
Cet article, écrit par le professeur adjoint Jamie Pearson, met en évidence les perceptions des parents noirs qui élèvent des enfants autistes sur la santé mentale et les réponses religieuses dans le contexte de la recherche sur l'efficacité des interventions de plaidoyer parental (PMA). Cette entrée a été publiée dans Enfants d'exception le 29/11/2021.
« Modélisation informatique des réseaux trophiques: Impact sur la capacité de réflexion informatique et systématique des collégiens "
Cet article, écrit par Arif Rachmatullah, un doctorant de 21 ans, et le professeur Eric Wiebe, chercheur senior au Friday Institute, examine l'impact des activités de modélisation d'images et de calculs sur papier sur la pensée systématique et les compétences de pensée informatique des étudiants. Les résultats montrent que la structure intégrée de la pensée système a augmenté de manière significative. Cet article a été publié dans le Journal of Science Teaching Research le 30 novembre 2021.
« Comment les enseignants et les leaders favorisent l’intégration dans un programme d’immersion bilingue bidirectionnel »
Cette étude de cas, rédigée par la professeure adjointe Jenn Ayscue, examine le programme d’immersion bilingue bidirectionnelle (IBT) dans une école primaire rurale et constate que ce programme offre une occasion de faciliter l’intégration d’élèves d’origines ethniques et linguistiques différentes. The article was published on Dec. 1, 2021, in Teachers College Record.
"Former les éducateurs à enseigner la réponse culturelle à travers des représentations culturelles techniques"
Cet article, écrit par le professeur Kevin Oliver et la professeure agrégée Angela Wiseman, décrit un programme de perfectionnement professionnel conçu pour préparer l'enseignement culturellement sensible en développant par la pratique l'expression technique de sujets culturels pour les éducateurs en cours d'emploi dans un contexte international. Les résultats de l'enquête montrent que le projet a aidé la plupart des éducateurs à apprendre de nouvelles techniques et stratégies pour exprimer la culture avec des cadres d'écriture et des projets mondiaux. Cette entrée a été publiée dans le Journal of Applied Teaching Design le 1 décembre 2021.
Conceptualiser le climat du campus numérique sur le site Web du Centre de ressources LGBTQ+: Analyse critique du discours "
Cet article, co-écrit par Brett Ranon Nachman (boursier postdoctoral au Belk Center), utilise l'indice de fierté du campus pour comprendre comment les pages Web des établissements s'alignent sur les meilleures pratiques et permettent de mieux comprendre le climat du campus numérique. Les résultats de l ' enquête montrent que le Centre de ressources LGBT + a assumé le fardeau du soutien apporté à la communauté LGBT + par le biais de partenariats intentionnels et de politiques institutionnelles au service de la communauté sur son campus. Article publié le 2 décembre 2021 dans Enseignement supérieur innovant.
"Loin de là: Utilisation de Flipgrid pour la médiation de discussions raciales dans deux cours de littérature pour adolescents "
Cet article, co-écrit par Michelle Falter, professeure adjointe, examine les actions discursives des enseignants en formation initiale lorsqu'ils discutent des injustices raciales à travers FlipGrid. Les résultats montrent que les enseignants en formation initiale estiment que Flipgrid offre le bon équilibre entre distance et distance pour voir les problèmes d'une manière nouvelle, et que la coopération entre les sites et les universités offre des perspectives alternatives nécessaires à tous, et la solidarité pour certains. The article was published on Dec. 4, 2021, in Contemporary Issues in Technology and Teacher Education (CITE).
Prise en charge de la narration interactive avec une programmation narrative basée sur des blocs
Cet article, coécrit par James Minogue, professeur associé, Kevin Oliver et plusieurs doctorants de la Faculté d ' éducation, propose une méthode interactive de programmation d ' histoires numériques basée sur des blocs pour faire participer les élèves des dernières années du primaire au développement de la pensée computationnelle et des compétences narratives. Cette entrée a été publiée le 4 décembre 2021 dans Interactive Digital Storytelling International Conference.
« Le croisement entre les perceptions des jeunes urbains sur l’ouverture de la classe et l’engagement civique dans les classes de sciences »
Cette étude, co-écrite par la professeure adjointe Jackie Relyea, examine les perceptions des étudiants quant à l'ouverture de la classe et aux caractéristiques personnelles par rapport au degré d'engagement civique. Results showed that student perceptions of classroom openness uniquely predicted the personally responsible type of citizenship. Article paru dans Applied Development Science le 6 décembre 2021.
"Apprentissage réflexif des candidats à la présidence pendant leur stage à temps plein"
Rédigée par le professeur adjoint Tim Drake, cette étude explore la façon dont les candidats à la direction comprennent leur stage en analysant les réflexions hebdomadaires au cours de l'année scolaire (voir le tableau ci-dessous). Les résultats indiquent que les candidats perçoivent le leadership en termes de prise de décisions et d'orientation, et reconnaissent qu'une grande partie du travail des dirigeants de l'École consiste à établir des relations et à déléguer des responsabilités de leadership. L'étude a été publiée dans le Journal of Leadership Education Research le 9 décembre 2021.
« Enseignement du vocabulaire académique et discussion sur les sciences sociales dans les classes urbaines de 6e année »
Cette étude, rédigée par la professeure adjointe Jackie Relyea, vise à concevoir et à évaluer l'efficacité d'un projet intégré d'alphabétisation et de sciences qui met l'accent sur l'intégration de l'enseignement du vocabulaire académique et des discussions collaboratives sur les questions de sciences sociales dans les classes de sciences de 6e année des écoles urbaines. Les résultats ont montré que les étudiants participant à l'intervention avaient considérablement amélioré leurs performances en termes de connaissance du vocabulaire académique et de démonstration scientifique. L'étude a été publiée dans le Journal of Education Research le 10 décembre 2021.
« Préparer les enseignants préscolaires à soutenir le développement du langage des enfants »
Cette étude, rédigée par Jill Grifenhagen, professeure adjointe, examine les expériences de sept enseignants en formation initiale qui travaillent sur des contenus et des devoirs traditionnels, explorent les influences socioculturelles sur la langue et participent à la pratique. Vidéos et réflexions sur leur travail avec les enfants d'âge préscolaire, et participation au coaching et à la rétroaction. L'étude a été publiée dans le numéro du 12 décembre 2021 du Journal of Childhood Teacher Education.
“Assessing computational thinking in the social studies”
This article, authored by Associate Professor Meghan Manfra, develops an understanding of the manner with which student understanding of computational thinking emerged in a classroom. Findings show that, through integration of carefully designed, learner-centric tasks, students came to view computational thinking as an approach to analyzing data and solving problems. The article was published on Dec. 14, 2021, in Theory & Research in Social Education.
“Program-wide implementation of the Pyramid Model: Supporting fidelity at the program and classroom levels”
This study, co-authored by Assistant Professor Lam Pham, tests the Program-Wide Supports for Pyramid Model Implementation intervention and examines its feasibility of implementation in community-based early childhood programs that serve students from low-income environments. Les résultats montrent que cette approche est efficace, même si elle nécessite plus de temps et de soutien pour maintenir sa mise en œuvre et avoir un fort impact sur les enfants. L'article a été publié dans le numéro du 14 décembre 2021 du Bulletin Quarterly of Early Childhood Research.
« Des faits alternatifs aux vérités provisoires: Vers une épistémologie du dialogue post-postmoderne "
Cet article, écrit par le professeur agrégé Chad Hoggan, tente de réfléchir sur le rôle de l'éducation des adultes dans la résolution de la crise cognitive, arguant de la nécessité de développer une nouvelle base cognitive partagée sous la forme d'une épistémologie du dialogue post-postmoderne. Cette entrée a été publiée dans Enjeux clés de l'éducation des adultes le 15 décembre 2021.
Éducation et formation des adultes dans les sociétés immigrées
Édité par le professeur agrégé Chad Hoggan, ce livre met en lumière les histoires personnelles des immigrants, présente des méthodes de recherche innovantes et explore des concepts et des théories qui pourraient être appliqués efficacement aux besoins d'apprentissage social des immigrants. The book was published on Dec. 20, 2021, by Routledge.
Socialisation ethno-raciale à l'école et identité ethno-raciale des adolescents
Cet article, co-écrit par la professeure agrégée Christie Bird, examine la relation entre la socialisation ethno-raciale et l'identité ethno-raciale, et constate que les perceptions de la possibilité de connaître son origine ethno-raciale et les informations sur les valeurs américaines sont positivement liées à l'exploration et à l'engagement des jeunes envers leur identité au sein de plusieurs groupes raciaux. L'étude a été publiée le 23 décembre 2021 dans la revue Cultural Diversity and Minority Psychology.
"Socialisation ethno-raciale à l'école dans le contexte"
Cet article, rédigé par Christy Byrd, professeur agrégé, présente un modèle conceptuel qui décrit les transmetteurs, les méthodes et le contenu de la socialisation ethno-raciale à l'école (ERS) et comment la socialisation ethno-raciale à l'école affecte les résultats des adolescents. Cette entrée a été publiée dans le Journal des Questions Sociales le 25 décembre 2021.
« Résoudre la question de l'équité dans la charge de travail: Les sept stratégies de la chaise "
Cet article a été rédigé par W. Dallas Herring Professor and Belk Center Executive Director Audrey Jaeger, describes the work of the Faculty Workload and Rewards Project and offers advice to chairs about how to engage their department in the process of strategic, equity-minded reform. The article was published on Dec. 28, 2021, in The Department Chair.
« Qui dirige les écoles de transition? Caractéristiques du directeur du Tennessee Achievement School District et Innovation District "
Cet article, coécrit par Lam Pham, professeur adjoint, examine la démographie personnelle, l ' expérience, le niveau d ' instruction, les résultats scolaires antérieurs, les salaires et les départs des directeurs d ' école des écoles les moins performantes du Tennessee qui dirigent les deux modèles de transition. Cet article a été publié dans le numéro du 29 décembre 2021 de Education Management Quarterly.
Discours
Apprentissage à domicile (AHL): Production en cas de pandémie
Le rapport, co-publié par Mary Himes, assistante de recherche au Friday Institute, porte sur l'Initiative d'apprentissage à domicile, qui a produit 96 séries dramatiques conformes aux normes nationales et mettant en vedette du contenu provenant d'enseignants et de partenaires de la Caroline du Nord pour combler les lacunes de l'enseignement à distance lors de l'épidémie de pneumonie à nouvelle couronne. Le rapport a été publié le 20 octobre 2021 lors de la réunion technique du PBS virtuel.
Teaching Project-Based Inquiry (PBI) Global during a pandemic in the United States: Lessons learned
This presentation, delivered by Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, Friday Institute Research Associate Marie Himes and doctoral student Jessica Eagle, shared findings from the examination of the Project-Based Inquiry (PBI) Global learning approach that showed remote learning affected student motivation. Discussion focused on an integrated view of what students gained and did not gain from the PBI Global experience as related to new learning ecology. The presentation was delivered on Oct. 26, 2021, during the Ireland International Conference on Education, which was held virtually.
Existence de la communauté d'enquête dans le nouveau cours en ligne à distance; Auto-apprentissage à l'échelle du collège
Le compte rendu de la réunion, coprésidé par le professeur Kevin Oliver, a synthétisé les résultats d ' une enquête menée auprès de 65 enseignants et 70 étudiants afin de déterminer comment les nouveaux cours à distance dans les grandes écoles d ' enseignement favorisent efficacement la présence sociale, cognitive et pédagogique pendant l ' enseignement à distance. Le rapport a été présenté lors de la conférence annuelle de la Educational Communications and Technology Association à Chicago, Illinois, le 5 novembre 2021.
Conception itérative d'un environnement d'apprentissage riche en sciences informatiques dans les écoles primaires centrées sur le récit
Coprésidée par le professeur Kevin Oliver et le professeur associé James Minogue, la séance a permis de partager le processus de conception itérative d ' un environnement d ' apprentissage narratif intégrant l ' apprentissage scientifique, la pensée informatique et la narration numérique. Le rapport a été présenté lors de la conférence annuelle de la Educational Communications and Technology Association à Chicago, Illinois, le 5 novembre 2021.
Analyse linguistique des messages texte des téléphones portables étudiant à l'étranger; Renforcer le dialogue sur la réflexion culturelle
Ce compte-rendu de la conférence, publié par le professeur Kevin Oliver, présente les résultats de l'analyse linguistique des SMS WhatsApp envoyés entre 40 professeurs américains participant à un programme d'études à l'étranger en République tchèque. Le rapport a été présenté lors de la conférence annuelle de la Educational Communications and Technology Association à Chicago, Illinois, le 5 novembre 2021.
La lutte de l'imagination: Fan fiction& Restaurer le fossé de l'imagination
Coanimée par Michelle Falter, professeure adjointe, cette présentation vise à aider les enseignants à utiliser le pouvoir réparateur des romans de fans et à aider les élèves à s'inscrire dans les histoires qu'ils veulent voir. Le rapport a été présenté le 5 novembre 2021 à la conférence de la North Carolina English Teachers Association à Greensboro, en Caroline du Nord.
Apprentissage collaboratif visuel
Présenté par Shiyan Jiang, professeur adjoint, cet exposé explique comment visualiser des processus d'apprentissage collaboratif dynamiques et complexes, en utilisant le projet StoryQ comme exemple. Jiang described a visualization pipeline for qualitative research, with a special focus on a qualitative analysis of high school students’ processes of building machine learning models. Cette présentation a été publiée le 5 novembre 2021 dans le cadre de la série Coffee and Wiz de la Bibliothèque de Caroline du Nord.
Supporting students’ science content knowledge through Project-Based Inquiry (PBI) Global within a rural/urban school context in the United States
This presentation, delivered by Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, Friday Institute Research Associate Marie Himes, and Assistant Professor Erin Krupa, examined how ninth grade students from one rural and one urban high school in the southeastern U.S. engaged in a collaborative inquiry process, Project-Based Inquiry (PBI) Global and shared how engagement in PBI Global affected students’ science content knowledge and motivation for learning. Le rapport a été publié le 8 novembre 2021 lors de la deuxième Conférence internationale sur l'enseignement des sciences et de la technologie qui s'est tenue virtuellement.
Leadership dans un modèle d'amélioration scolaire axé sur la situation; Analyse de l'approche hybride du plan de redémarrage de la Caroline du Nord
Cet article, publié par le professeur adjoint Lin Fan, explore le processus décisionnel du directeur et son impact sur le directeur dans le cadre du modèle de réforme flexible. Findings suggest that multiple factors inform, limit and increase principals’ ability to plan for and implement reform. The paper was delivered on Nov. 11, 2021, during the annual convention of the University Council for Educational Administration, which was held virtually.
Interns’ Reflective Learning During a Full-Time Principal Internship
This presentation, delivered by Assistant Professor Tim Drake, explores how principal candidates made sense of their internship by analyzing their weekly reflections during a school year. Les résultats indiquent que les candidats perçoivent le leadership en termes de prise de décisions et d'orientation, et reconnaissent qu'une grande partie du travail des dirigeants de l'École consiste à établir des relations et à déléguer des responsabilités de leadership. Le rapport a été publié lors de la conférence annuelle de l'UCEA à Columbus, Ohio, le 13 novembre 2021.
AeroEducate: Aeronautics-Themed Activity Development for STEM Education
This presented paper, delivered by Assistant Teaching Professor Kevin Sutton,provides an overview of how multiple agencies collaborated with industry partners to develop resources and the AeroEducate website and shares some materials available to students and educators through the platform. The presentation was delivered on Nov. 18, 2021, during the Mississippi Valley Technology Teacher Education Conference in Nashville, Tennessee.
Expectancy-Value Theory within “Making & Doing” in a Technology, Engineering, and Design Education Fabrication Space
This presentation, delivered by Assistant Teaching Professor Steven Miller and doctoral student Justin Egresitz, presents preliminary insights from a pilot study investigating undergraduate motivation for making and doing across three sections of a making and doing-centered technology course. Le rapport a été présenté le 18 novembre 2021 à la conférence sur la formation des enseignants de technologie de la vallée du Mississippi à Nashville, Tennessee.
Apprentissage transformationnel comme méta-théorie
Cette conférence, donnée par le professeur agrégé Chad Hoggan, aborde le problème de l'utilisation croissante de la théorie de l'apprentissage translationnel pour se référer à presque tous les exemples d'apprentissage, et fournit plusieurs points clairs pour résoudre ce problème. Le rapport a été publié à l'Université de Fribourg (Allemagne) le 19 novembre 2021, à l'Université Duke de Kunshan (Chine) le 3 décembre 2021 et à l'Université des sciences appliquées d'Ars (Pays-Bas) le 17 décembre 2021.
Préparation des enseignants du CTE à la transition vers l'enseignement à distance et résultats escomptés obtenus par les étudiants au semestre de printemps 2020
Dirigée par Michelle Bartlett, professeure agrégée, cette présentation d'affiches explore les perceptions et les niveaux de préparation des enseignants de l'enseignement professionnel et technique (CTE) des 50 États lors de la transition vers l'enseignement à distance, ainsi que leur point de vue sur les réalisations des élèves. Cette affiche a été lancée le 28 novembre 2021 à la conférence sur la recherche et le développement de carrière dans l'enseignement professionnel et technique à la Nouvelle-Orléans, en Louisiane.
Impact des bourses nationales sur les carrières postsecondaires& Recherche en enseignement technique
Dans ce rapport, les professeurs associés James Bartlett, Michelle Bartlett et Jordan Dolfi, coordinateur du programme de recherche postsecondaire CTE de la Fondation ECMC, examinent les expériences des participants à des bourses nationales de recherche d'un an dans la recherche en enseignement professionnel et technique, Décrivez le point de vue des boursiers sur l'impact de leur expérience de boursier et leur développement en tant que boursiers de l'enseignement professionnel et technique (ETC). Le rapport a été présenté le 28 novembre 2021 à la Conférence sur la recherche et le développement professionnel en éducation professionnelle et technique à la Nouvelle-Orléans, en Louisiane.
Réalisations escomptées& Beyond: outputs, experiences& Réflexions sur une bourse nationale d'études supérieures& Recherche en enseignement technique
Le séminaire était dirigé par James Bartlett, professeur associé, Michelle Bartlett, professeur associé, et Jordan Dolfi, coordonnateur du programme de recherche postsecondaire CTE de la Fondation ECMC. Décrit un programme de recherche et de recherche qui vise à former des chercheurs aux études postsecondaires professionnelles et techniques et qui comprend des chercheurs describing their experiences and collaborations during the program.The symposium was held on Nov. 28, 2021, during the Career and Technical Education Research and Professional Development Conference in New Orleans, Louisiana.
Writing the path to success: Supporting CTE postdoctoral researchers and graduate students through virtual writing sessions
This poster presentation from ECMC Foundation Postsecondary CTE Research Fellows Program Coordinator Jordan Dolfi, Belk Center Senior Research Associate Laura Maldonado, Associate Professor James Bartlett, and Associate Teaching Professor Michelle Bartlett, seeks to uncover the perspectives of graduate students and recent graduates involved in an online writing series for research fellows in the Postsecondary Career and Technical Education Research Fellows program during the 2020-21 academic year. Cette affiche a été lancée le 28 novembre 2021 à la conférence sur la recherche et le développement de carrière dans l'enseignement professionnel et technique à la Nouvelle-Orléans, en Louisiane.
Mettre en place un programme de mentorat virtuel efficace pour les enseignants du CTE
La présentation, présentée conjointement par Michelle Bartlett, professeure agrégée, et Carrol Warren, boursière du Belk Center College, a parlé de la mise en œuvre du programme de mentorat virtuel pour les enseignants de l'enseignement professionnel et technique (CTE) dans les collèges communautaires, qui les jumelle avec des éducateurs expérimentés en ligne pour obtenir du soutien et offrir des sujets pratiques pour le programme de transfert en ligne. Le rapport a été présenté lors de la conférence CareerTech VISION 2021 de la Vocational and Technical Education Association à la Nouvelle-Orléans, en Louisiane, le 1er décembre 2021.
Intégration des données du marché du travail dans la gestion de programmes CTE de haute qualité
Présenté par James Bartlett, professeur agrégé, et Michelle Bartlett, professeure agrégée, ce rapport fournit un échantillon de données et d'informations sur le marché du travail et donne des exemples de la façon dont elles peuvent être utilisées dans la pratique pour prendre des décisions fondées sur des données afin de renforcer les programmes d'enseignement professionnel et technique (ETC). The presentation was delivered on Dec. 1, 2021, during the Association for Career and Technical Education CareerTech VISION 2021 conference in New Orleans, Louisiana.
"Existe à la périphérie" mais "mieux que ça": Représentation des filles noires dans 19 textes pour adolescents
Publié par Michelle Falter, professeure adjointe, cet article explore la représentation de l'âge de la fille noire et de l'âge de la femme dans la littérature jeunesse à travers une analyse critique du contenu de 19 textes dont les personnages principaux sont les Noirs. Le rapport a été présenté lors de la 71e conférence annuelle de la Literacy Research Association à Atlanta, en Géorgie, le 1er décembre 2021.
“I like it, I think”: Successes and challenges of remote, early-literacy instruction
This presentation, delivered by Assistant Professor Jill Grifenhagen and Assistant Teaching Professor Jill Jones, describes the nature of early literacy instructional practice by primary grade teachers in rural settings and draws on interviews to gain understanding of teachers’ perspectives on remote early literacy instruction. The presentation was delivered on Dec. 1, 2021, during the annual meeting of the Literacy Research Association in Atlanta, Georgia.
I am not a teacher just yet, however…”: Preservice Teachers’ Discursive Engagement in an Online Literacy Professional Development Course
This paper, presented by Friday Institute Research Associate Sarah Bausell and Associate Dean and Friday Institute Executive Director Hiller Spires, explores how pre-service teachers in search of alternative fieldwork and observation opportunities during the 2020-21 academic year engaged in a 10-hour, online literacy professional development course called “Teaching K-8 English Language Learners Academic and Literacy Content.”Le rapport a été présenté le 3 décembre 2021 lors de la réunion annuelle de l'Association for Literacy Research, qui s'est tenue virtuellement.
Laura Maldonado, assistante de recherche principale au Belk Center, a fait un exposé sur la participation des étudiants des collèges communautaires aux organisations d ' étudiants en formation professionnelle et technique et a fait part de la participation à la première personne dans le cadre des activités de perfectionnement professionnel, de concours, de services communautaires et d ' activités d ' acquisition de compétences offertes par Skillsusa. Le rapport a été publié le 8 décembre 2021 lors de la conférence virtuelle sur la recherche et le développement professionnel en enseignement professionnel et technique.
