Kaikista yhteiskunnan evoluutiota ja kehitystä ylläpitävistä rakenteista koulutussektori on sivilisaatioiden ja kulttuurien terveellinen luonnehdinta. Tämä oli Carnegie Corporationin rahoittaman Texasin yliopiston Austinissa välittämän konferenssin perusta. Yleisenä tavoitteena on määritellä Afrikan akateeminen kulttuuri uudelleen.
Kun joukko tutkijoita – eri alojen parhaita – viidestä Afrikan maasta kokoontuu Babcockin yliopiston pääkampuksella, Ilishan-Remossa, Ogunin osavaltiossa, keskustelemaan tai pikemminkin keskustelemaan aiheista, jotka pyörivät Tämän alan elvyttämiseksi ei tarvita talismania, jotta voitaisiin ennakoida, kuinka huono tilanne tällä alalla on Afrikassa. Ottaen huomioon "elokuu"-konferenssin avausta seuranneen kiihkeän keskustelun ja analyysien syvyydet, ei olisi väärin olettaa, että kaksipäiväinen tapahtuma olisi voinut yhtä hyvin päättyä ensimmäisen päivän jälkeen.
Jos Afrikan akateemisen/älykäsyhteisön, osavaltioiden ja teollisuuden välillä syntyisi minkäänlaisia yhteyksiä ja yhteistyötä, tämä konferenssi tarjosi valtioille yhden valmiista vaihtoehdoista pohtia uudelleen koulutuksen tarkoitusta. maanosa. Lisäksi, jos konferenssin eri viestit valjastetaan kunnolla, se palaisi takaisin kaupungin ja puvun väliseen suhteeseen. Kuten yksi osallistujista kysyi, mitkä ovat näiden valtioiden kansalliset edut ja niiden koulutusjärjestelmien ja -rakenteiden suunta? Tai toisin sanoen, mitkä ovat näiden instituutioiden olemassaoloa ja leviämistä säätelevät perusnormit? Nämä ajatuskehykset kiihdyttivät kokeneiden tutkijoiden ja hallintovirkamiesten mielet suurella intohimolla konferenssissa, joka alkoi kutsumajalla jo ennen tilaisuuden virallista avausta.
Professori Oluwatoyin Ogundipe, Lagosin yliopiston ystävällinen varakansleri, vei avausluennossaan tämän keskustelun implisiittisesti syvemmälle useisiin vakuuttaviin aiheisiin ja tasoitti tässä tärkeässä kysymyksessä vallitsevia monia piirteitä. Laadunvarmistuksesta, yksityisten ja julkisten yliopistojen välisestä synergiasta, molempien oppilaitosten vaikutuksista toisiinsa ja yhteiskuntaan, molempien instituutioiden rahoituksesta ja hallinnosta, mahdollisista parannuskeinoista ja monista muista asioista kasvitieteen professori kokosi ja jakoi. hänen kokenut kokemuksensa yleisön kanssa. Myöhemmät paneelit rakensivat tämän keskustelun pohjalta oivaltavat panokset ja erityispiirteet eri maista ja kokemuksista.
Kokoamisesta, joka kokosi yhteen professorit Jibrin Ibrahim, Dele Ashiru, Jimi Agbaje, Femi Mimiko, Abdul Rasheed Na'Allah, Sati Fwatshak, Biodun Ogunyemi, Ayo Olukotun, Jide Owoeye ja lukemattomat muut, jotka ovat tuplaantuneet. Akateemisen matriisin tutkijoina ja ylläpitäjinä ei voi odottaa vähempää kuin oivaltavaa ja älyllisesti stimuloivaa istuntoa. Näiden tutkijoiden panokset tekivät selväksi, että vaikka rahoitus on toistuvaa albatrossia Afrikan yliopistojärjestelmässä, näiden laitosten käytettävissä olevaa kapasiteettia ei ole tarkasti mukautettu ja käytetty optimaaliseen suorituskykyyn akateemisessa yhteisössä tai suuressa yleisössä. Tämä ulottuu pidemmälle autonomian alueelle, jossa he toistivat tämän alan kehityksen eksistentiaalisen uhan perusarvon. Autonomian avulla he nostivat etusijalle näiden yliopistojen neuvostojen kokoonpanon, henkilöstön ja johtajien jaon, opiskelijoiden pääsyn, ohjelmien suunnittelun ja laitosten yleisen hallinnon. Kanta on edelleen, että jos maanosan yliopistojärjestelmä jätetään politisoitumisen ja keskinkertaisuuden valtakuntaan, se jää mädän järjestelmän teolliseksi toistoksi ja kierrätykseksi.
Tällaisesta lyhyestä kappaleesta on vaikea määrittää päivän keskustelun tärkeintä, koska koko tapahtuma sisältää virikkeitä ideoita, ehdotuksia ja malleja. Siitä huolimatta keskustelu ASUU:n roolista Nigerian yliopistojärjestelmässä ansaitsee ihailun. Maan järjestelmän ytimenä ruumis ei ole uusi kiistoille, eikä se ole samalla vailla monia haasteitaan. Konferenssi nosti tämän esiin, kun yleisö sai paremmin tietoa ja muistutti sen merkityksestä ja vaikutuksesta järjestelmään. Yksi tapahtuman toisen päivän mielenkiintoisista paneeleista käsitteli ammattiliittojen toimintaa. Professori Owoeye Lead City -yliopistosta Ibadanista teki merkittävän rinnakkaisuuden tämän elimen ja yksityisten yliopistojen yliopistojen omistajien välille. Tämä on pakottava seikka, jota ei voida sivuuttaa, mutta jota harvoin harkitaan.
Tässä valossa ASUU:ta kuvataan Nigerian yliopistojärjestelmän sieluksi, jota ilman sen halveksijat olisivat ottaneet hautaajien roolin hautaamalla akateemisen yhteisön valtion antiintellektuaalisen taipumuksen ja paradigman kuiluun. . Elimen menestys osavaltion koulutuksen ja tutkimuksen laadun parantamisessa ja hallituksen saamisessa vastuuseen, erityisesti kuten Nigerian liittotasavallan 1999 perustuslain 18 §:n 1 momentissa todetaan, korostettiin TETFund, Need-for-Assessment ja muut suoritteet, jotka ovat luonnehtineet elimen toimintaa sen perustamisesta lähtien. Epäilemättä tämän elimen merkitystä yliopistojärjestelmälle ja koulutusalalle yleensä maassa, osallistujat toivoivat myös, että sen toimintamallia voitaisiin tarkistaa pragmaattisempaa sitoutumista varten valtion, muiden yliopistojärjestelmän elinten ja yliopistoviranomaisten kanssa. optimaalinen suorituskyky.
Professori Sati Fwashakin mukaan kysymystä siitä, ovatko yksityiset yliopistot merkityksellisiä Afrikan valtioiden koulutusympäristössä, ei pitäisi edes harkita. pikemminkin olisi keskityttävä siihen, kuinka saada heidät paremmin kääntämään vuorovesi siihen, mitä hän kutsui "saavuttomaksi ja saavuttamattomaksi pääsyksi". Tämä veti keskusteluun professori Mimikon, joka liittää sen näiden laitosten toimintamalliin houkutella yhteiskunnan parhaita henkilöstön ja opiskelijoiden koostumuksen suhteen. Lisäksi useat professori Ogundipen pitämän avausluennon puhujat ehdottivat, miten tämä voitaisiin saavuttaa, keskittyen laajentamaan kumppanuuttaan julkisten yliopistojen kanssa. Tässä dynamiikassa korostuivat opiskelija- ja henkilöstövaihto, sekakomiteat, stipendit, tutkimusyhteistyö ja muut globaalien parhaiden käytäntöjen rajaa olevat alueet.
Tämän jälkeen oli maaraportteja Keniasta, Ghanasta, Etelä-Afrikasta ja Nigeriasta, joissa professorit Sati Fwashak (Nigeria), Samuel Oloruntoba (Etelä-Afrikka), Peter Wekesa (Kenia) ja Abeku Blankson (Ghana) tarjosivat yleisölle asiaankuuluvia tilastoja ja käytäntöjä eri maidensa koulutusilmaston arvioinnista. Ongelmat ovat suurin piirtein samat ja haasteet heijastavat toisiaan. Tämä tarkoittaa, että on monia aloja, joilla nämä maat voisivat oppia toisiltaan kehittääkseen sitä, mitä voitaisiin kutsua koulutus-/tietoteollisuudeksi, jos ne otetaan yhdessä osallistujien asemasta. Viittaus koulutus-/tietoteollisuuteen viittaa liiketoimintaan suuntautuvaan hallintomalliin, joka kattaa resurssienhallinnan, resurssien kehittämisen, kapasiteetin rakentamisen, joustavuuden, tavoitteiden asettamisen ja tarkoituksenmukaisen dynamiikan. Vaikka näillä alueilla on tehtävä paljon yksityisissä yliopistoissa, osallistujat uskoivat, että julkisten yliopistojen olisi opittava heiltä tämä malli selviytyäkseen anakronistisesta maisemasta, joka ohjaa Afrikan valtioiden anti-intellektuaalista kulttuuria.
Tohtori Bola Daudan esittämä näkemys, että "jos koulutus on mielestäsi kallista, kokeile tietämättömyyttä", osallistujat kumosivat jalankulkijoiden näkemyksen, jonka mukaan julkisissa yliopistoissa ei makseta opetusta. Tietyllä tavalla tämä argumentti oikeutti entisestään yksityisomisteisten yliopistojen näennäisesti kohtuuttomat hinnat, kun otetaan huomioon, että hallitus kuluttaa keskimäärin noin 750 000 nairaa jokaiseen näiden julkisten oppilaitosten opiskelijaan vuodessa. Tämä on jopa aikana, jolloin koulutussektorin osuus maan vuosibudjetista on vain viidestä kuuteen prosenttia. Etelä-Afrikan tapaus on jopa erikoinen, kun otetaan huomioon sen apartheid-menneisyyden jäänteet, joissa mustan väestö kamppailee edelleen päästäkseen korkea-asteen koulutukseen. Samoin muut ohjelmaan osallistuvat maat toimivat edelleen siirtomaamenneisyytensä sisällä, koska järjestelmä tuottaa edelleen opiskelijoita siirtomaa-yhteiskunnan tarpeisiin ja vaatimuksiin, jotka ovat vanhentuneita ja vaativat vakavaa uudelleenjärjestelyä.
Tästä näkökulmasta koollekutsuja ja muut osallistujat ehdottivat korkeakoulutuksen mahdollista tulevaisuutta Afrikassa. Viitaten Davidon kaltaisiin nigerialaisiin hip-hop-artisteihin ja siihen, kuinka viihdeteollisuus edustaa ja vie Nigeriaa maailmanlaajuisesti, hän pani merkille näkemyksensä luokan/opetussuunnitelman ulkopuolisten kykyjen edistämisestä näiden oppilaitosten opiskelijoiden keskuudessa. Muita tässä matriisissa esiin tuotuja aloja ovat muoti, koodaus ja tietotekniikka. Tämän alueen huomioiminen on vieläkin tärkeämpää, kun otetaan huomioon Afrikan valtiontalouden ja koulutusjärjestelmän heikko synergia, joka on johtanut jatkuvaan työttömien ja alityöllisten valmistuneiden tuotantoon. Ajan puutteen vuoksi professori Olukoya Ogenin esille ottama pakottava näkökohta ICT:stä Yhdysvalloissa, mukaan lukien koodauksesta ja uusista malleista, jolla on potentiaalia levitä Afrikan eri maihin, ei kuitenkaan ilmaistu riittävästi.
Koska ihmiskunnan tulevaisuus piilee datassa ja tietotekniikassa, tämä on kuitenkin yksi niistä alueista, joita kannattaa tutkia kaupungin ja puvun välisen kuilun kuromiseksi Afrikassa. Näyttää siltä, että tällainen malli on jo noussut esiin esimerkiksi Ghanassa Ghanan viestintätekniikan yliopiston kanssa ja epävirallisesti eri paikoissa Nigeriassa. Epäilemättä globaalien parhaiden käytäntöjen hyödyntäminen omissa toimissaan auttaisi pitkälle Afrikan turvaamisessa, jos ei tällä vuosisadalla, niin seuraavalla. Tässä suhteessa Ibadanin ensimmäinen teknillinen yliopisto edustaa parhaillaan julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuusmallia. Yliopiston varakansleri, professori Ayobami Salami valitsi esityksessään mahdollisuudesta olla erilaisia yksityisiä intressejä yliopistossa siten, että jokainen ryhmä tai yksilö sijoittaa itseään kiinnostaviin tiedekunta- ja tutkimusalueisiin sääntöjen puitteissa. laitoksesta. Oikein suunniteltuna välttämään ristiriitaiset intressit ja nykyisessä yliopistojärjestelmässä tavanomaista politikointia, tämä on lupaava malli, joka puhuu monien osallistujien korostamasta bisneslähestymistavasta.
Konferenssin edetessä toiselle päivälle näitä tiukkoja ideoita ja syvällisiä keskusteluja jatkettiin paneelikeskusteluilla julkisen yliopiston järjestelmän uudistamisesta sen jälkeen, kun koollekutsuja julisti ohjelman avatuksi. Keskustelua johtanut tohtori Hannah Muzee jakoi Ugandasta ja Etelä-Afrikasta kotoisin olevan akateemisen dynaamisen kokemuksen, jossa hän kertoi järjestelmän rajoituksista, uudistusten haasteista ja malleista näiden aukkojen ylittämiseksi esimerkiksi julkisen ja yksityisen sektorin kumppanuuksien avulla. kuvataan akateemiseksi kapitalismiksi. Paneeleiden aikana puhujat syntetisoivat keskustelujaan akateemisen kulttuurin ja yhteisön ammattimaisuudesta optimaalisen suorituskyvyn saavuttamiseksi. Tähän sisältyi korkeakoulujen perustaminen, näiden laitosten johtamis- ja hallintorakenne, rekrytointiprosessi, yhteisöpalvelu, yliopistojärjestelmän etnisointi, arkaaiset pedagogiset opetus- ja tutkimusmenetelmät, ammattiyhdistystoiminta ja johdon sitoutuminen, opiskelijoiden suorittama luennoitsijoiden arviointi , johtamisprosessin demokratisoituminen, tiedotusvälineet ja tiedon levittäminen innovatiivisesta kehityksestä intellektuaalisessa yhteisössä, erityisesti korkeakoulussa, ja muut asiat, jotka ovat liian laajat lueteltavaksi, mutta jotka kietoutuvat pitkälti edellisiin kehyksiin.
Jatkaen keskustelua, professori Sifawa Sokoton osavaltion yliopistosta valitti koulutusjärjestelmän virkamiesmentaliteettina kuvattuaan. Tämä asema valaisi akateemisen yhteisön rekrytointiprosessia ja -järjestelmää sekä muita (akateemisen) henkilöstön palkitsemiseen liittyviä kysymyksiä, oppimisen korkeampia oppilaitoksia syinä eikä arvokeskuksina (professori Francis Egbokharen sanoin), kaupunki ja puku, ja monet muut, sukeltaen syvemmälle koko akateemiseen opetuksen, hallinnon ja tutkimuksen kulttuuriin. Yhteisö houkuttelee harvoin parhaat aivot vaikuttamaan laatuun yhteiskunnan yleiseen rakenteeseen. Tämän syövän paradigman mukaisesti osallistujat suosittelivat mentoroinnin kulttuurin elvyttämistä ja oppilaita, joilla on tällainen kyky, tulisi rohkaista liittymään yhteisöön. Tämä koskee vieläkin enemmän monien julkisten yliopistojen laajaa henkilöstöpulaa, jota pahentavat ikääntyminen, henkilöstön monimuotoisuuden puute (erityisesti sukupuolen ja etnisen alkuperän aloilla) ja räjähdysmäisesti kasvava suhde. luennoitsijat opiskelijoille ja muut asiaan liittyvät asiat, jotka painostavat laitosten ja tiedekuntien olemassa olevaa kapasiteettia elinkelpoisen tiedon tuottamiseksi.
Tässä uudistuksen käsityksessä on edelleen tasa-arvoinen palkitsemismalli, jonka on väitetty olevan edistämättä tai palkitsematta tuottavuutta ottamalla käyttöön yleismalli. Tämän toi esiin konferenssin ensimmäisenä päivänä valtiotieteen ja kansainvälisten suhteiden professori Olufemi Mimiko, ja se heijastui muissa keskusteluissa toisena päivänä, mikä vaikutti akateemisessa yhteisössä esiin nousevaan ajatukseen politiikan laajuudesta. järjestelmässä tarvitaan paradigman muutosta, jotta se voisi toimia hyödyttääkseen yhteiskuntaa yhdessä globaalien parhaiden käytäntöjen kanssa. Argumentin mukaan nykyinen järjestelmä edistää akateemista laiskuutta yhteisössä, mikä vaikuttaa negatiivisesti opetusmenetelmiin ja toistuvaan tuhoisaan kaupunkiasusuhteiden tilanteeseen. Esimerkiksi professori Ya’u seurasi tätä logiikkaa korostaessaan näiden instituutioiden kyvyttömyyttä tarjota ohjelmia ja innovatiivista ihmelääkettä vaalipiirinsä erityisiin ongelmiin, jotka alkavat vastaanottajayhteisöstä valtioon ja alueelle.
Akateemikot näkevät vastuunsa harvoin kehotuksena velvollisuuteen ja palvelemiseen yleisen edun ja yhteiskunnan aidon uudistamisen puolesta, vaan pikemminkin toimeentulon lähteenä, aivan kuten muissakin ammateissa. Useat osallistujat kuitenkin valittivat tätä kulttuuria neuvoessaan uskonpuhdistusta. Professori Oluyemisi Obilade, muiden osallistujien joukossa, väitti, että erikoistuneiden laitosten tulisi keskittyä uudelleen painopisteisiinsä osoittamaan erityistä tarkoitusta, joka ne on perustettu "erikoistuneiksi instituutioiksi". Tämä herätti keskustelun siitä, miksi nämä instituutiot ovat ylipäätään olemassa. Esimerkiksi miksi tarvitsemme erikoistuneita korkeakouluja, jotka keskittyvät teknologiseen kehitykseen ja innovaatioihin, maataloustuotantoon ja tieteellisiin löytöihin, lääketieteellisiin innovaatioihin, öljyn ja kaasun kehittämiseen, koulutukseen ja opettajien koulutukseen ja moniin muihin, kun nämä voitaisiin ottaa huomioon yliopistojen, kuten tiedekuntien ja korkeakoulujen, olemassa oleva yleinen rakenne? Vastaus tähän on näiden laitosten kyvyssä säännellä toimintaansa erityisten tavoitteidensa mukaisesti ja palvella yhteisöä puuttumatta rohkaisevaan tilaan, joka kannustaa näiden alojen tutkimukseen ja opetukseen. Tätä väitettä rajoittaa kuitenkin näiden yksiköiden nykyinen sääntelytila sekä se tosiasia, että vaikka maassa on maatalousinstituutteja, korkeakouluja ja laitoksia, joiden oletetaan toimivan osavaltion kasvitieteellisinä ja kokeellisina tiloina, monet maatalousalan laitokset kulutustavarat tulevat edelleen sen rantojen ulkopuolelta.
Muun muassa pääteltiin, että erikoistunut oppilaitos tarvitsee erikoistuneen sääntelyelimen, jolla on riittävä rahoitus tutkimukseen ja opetukseen. Edellä olevaa korostaen professori Obilade vaati, että erikoistuneiden laitosten sijoituksille on saatava tuottoa. Tämä tarkoittaa yksinkertaisesti sitä, että toimielinten henkilöstön on oltava tuottavaa ja reagoitava välittömään ympäristöönsä sekä globaaleihin tiedon ja innovaatioiden markkinoihin. Hallituksen ja instituutioiden johdon on myös tarjottava kannustimia tälle paradigman muutokselle, joka estää heitä pääsemästä "siviilipalvelus"-mentaliteettiin, joka usein sitoo heidät (hallinnollisiin) häiriötekijöihin. Varmasti sijoittajilla on rooli näiden instituutioiden palauttamisessa oikealle paikalleen yhteiskunnassa. Aihetta käsittelevän istunnon aikana kerrottiin, että sijoittajat voivat tehdä yhteistyötä instituutioiden kanssa tuottaakseen innovatiivisia ideoita, jotka tarjoavat markkinakelpoisia ratkaisuja maan lukemattomiin haasteisiin. Erityisesti osa ratkaisuista on tuotu ulkomailta, mikä on aiheuttanut maan taloudelle eksistentiaalista rasitusta. Ei ole vaikea nähdä, miten tämä liittyy First Technical University -malliin ja yrityslähtöiseen lähestymistapaan edellä mainittuun koulutusjärjestelmään.
Näiden korkeampien oppilaitosten hallintorakenteesta, joka on koodattu niitä perustaviin eri säädöksiin, nämä lähestymistavat ovat aina olleet perustamissääntö. Nigerian yliopiston vuoden 1978 asetuksen 3 §:n kohtien (m) ja (n) mukaisesti yliopiston viranomaiset voivat hallinnoida oppilaitoksen resursseja, mukaan lukien resurssien järkevä sijoittaminen kannattavan tuoton saamiseksi sen kassaan. Sävy antaa hallinnoijille liikkeen saada lainoja, mikä tarkoittaa kumppanuutta sijoittajien kanssa innovatiivisten ideoiden tutkimiseksi ja toteuttamiseksi. Toisin kuin tämä odotus ja luultavasti ottaen huomioon Nigerian osavaltion sosiaalinen tilanne, jossa akateeminen ympäristö toimii, tällaista kumppanuutta on tutkittu vain suurelta osin rakennettaessa lisää fyysisiä rakenteita, jotka edelleen toistavat valtion puutteita. Kuten osallistujat huomauttivat, tarvitaan kiireesti yhteisiä ponnisteluja henkilöstön kouluttamiseen ja uudelleenkoulutukseen, laadukkaaseen opetus- ja tutkimustulokseen, joustavaan opetussuunnitelmaan, henkilöstön rekrytointiin, opiskelijoiden hyväksymiseen, yhteisön sisäiseen sosiaaliseen suhteeseen ja yhteisöjen välisiin suhteisiin. Tämä koskee yksityisten ja julkisten yliopistojen, erikoislaitosten ja yliopistojen välistä suhdetta, suhdetta tiedotusvälineisiin, vuorovaikutusta lahjoittajien ja muiden valtion koulutussektorin sidosryhmien kanssa.
Professori Olaopa kutsui kaikkia näitä opetuksen ja tutkimuksen kehittämislähestymistapoina. Koulutettu teknokraatti ja julkishallinnon professori sekä muut osallistujat, erityisesti Unionismi julkisissa yliopistoissa: vaikutukset ja muutokset -istunnon aikana, syvensivät tätä interventiota ammattiliittojen diskurssiin ja laajempaan suhteeseen järjestelmän eri (hallinto)elimissä. Vaikka jotkut osallistujat väittivät, että yliopiston hallinto on jätetty tutkijoille, mikä antaa heille akateemisen autonomian/riippumattomuuden ja mahdollisuuden, että jopa pro-kansleri kuuluu tähän yhteisöön, havaittiin lisäksi, että usein nimitettyjen varakanslereiden välinen nykyinen suhde. kokeneiden akateemioiden joukosta, ja yhteisön sisällä olevat liitot eivät ole olleet hyviä, koska ne näyttävät kuuluvan samaan kulttiin.
Tähän liittyvät ongelmat ovat monimutkaisia ja silti monitasoisia. Joitakin konferenssin osallistujien mainitsemia näkökohtia olivat poliittinen prosessi, joka usein hallitsee varakanslerien nimitysprosessia, ja ammattiliittojen elinten liiallinen militarisointi. Vastauksessaan ASUU toisti kantansa, jonka mukaan liiton väitetty militaristinen asenne on jäänyt viimeiseksi vaihtoehdoksi, kun kaikki muut diplomaattisen lähestymistavan kanavat olivat käyneet loppuun vuosia kestäneissä hedelmättömissä neuvotteluissa viranomaisten kanssa. Professori Ogunyemi vaati tässä tilanteessa tilannetta, jossa hallitus palaa liittoon vaikeuksissa päästä sopimukseen kenenkään hyödyttömän lakon toistumisen estämiseksi. Professori Mimiko, jolla oli intohimoinen kohtaaminen ruumiin kanssa toimiessaan Adekunle Ajasin -yliopiston Akungba-Akokon varakanslerina ja jonka artikuloitu näkemys järjestelmästä eläytyi Pan African University Press neuvoi, että julkisten yliopistojen ammattiliittojen elinten tulisi välttää tekemästä sopimuksia, jotka eivät ole mahdollisia hallituksen kanssa. ASUUta neuvottiin myös erehtyneiden jäsentensä kurinalaisuudesta ja ottamaan huomioon heidän hyvinvointinsa toiminnassaan.
Suuremmalla tasolla kaksipäiväisten tapahtumien keskusteluissa keskityttiin tarpeeseen keksiä uudelleen korkeakouluja Afrikassa kohti syvempää integraatiota kehittyvään globaaliin käytännön, valtion ja teollisuuden yhteisöön. Innostavan tapahtuman päätti koollekutsuja, joka nosti esille konferenssin merkittäviä piirteitä keskusteltuaan opiskelijoiden kokemuksista ja näkemyksistä. Ei ole epäilystäkään siitä, että kaikki konferenssin osallistujat rikastuivat tavalla tai toisella, kun keskustelut avautuivat pitkän aikavälin pohdittavaksi ja toteutettavaksi eri tasoilla.
Suuret onnittelut Austinissa, Babcockin yliopistossa sijaitsevalle Carnegie-säätiölle, Babcockin yliopistolle, ja osallistujille viidestä Afrikan maasta tämän Afrikan koulutusjärjestelmän uudelleenkeksimistä käsittelevän alueellisen kokouksen onnistumisesta.
Lagos on maailman toiseksi vähiten asuttava kaupunki vuonna 2021
Lagos on vuonna 2021 maailman toiseksi vähiten asuttava kaupunki. Tämä käy ilmi Economist Intelligence Unitin (EIU) viimeisimmästä vuosittaisesta luokittelusta…
FAKTAN TARKISTUS: Sanoiko UNICEF, että lasten pääsyn estäminen pornografiaan loukkaa ihmisoikeuksia?
VÄITE 1: Twitter-käyttäjä väittää, että UNICEF sanoi, että kaikki yritykset estää lapsia pääsemästä pornografiaan voivat loukata heidän ihmisoikeuksiaan.
TUOMIO: Harhaanjohtava!
