Los maestros, el determinante más importante basado en la escuela del aprendizaje de los estudiantes, están en el centro de la respuesta para recuperar las pérdidas de aprendizaje de la crisis educativa inducida por la pandemia de Covid-19, ya que millones han estado manejando la naturaleza cambiante de la enseñanza y el aprendizaje sin el maestro efectivoDesarrollo profesional (TPD).A medida que los sistemas educativos se mueven hacia soluciones remotas o deciden que es seguro que las escuelas vuelvan a abrir, se debe considerar cuidadosamente las demandas en evolución impartidas a los maestros, asegurando que estén preparados y apoyados a través de prácticas efectivas de TPD.
Cuando se usa adecuadamente, la tecnología se puede aprovechar para mejorar el acceso, la participación, la participación y la aplicación continua de nuevas habilidades en el aula.A medida que los sistemas educativos surgen de la crisis actual, necesitan invertir en formas prácticas para mejorar y apoyar continuamente TPD.Existe un creciente interés entre los encargados de formular políticas en el proporcionar opciones de soporte remoto y alternativo a los maestros..
¿Qué experiencias globales utilizan efectivamente la tecnología para habilitar TPD a escala?
Para responder a esta pregunta, se revisaron más de 400 programas de TPD de 80 países como parte de los maestros para un mundo cambiante: transformación de la campaña de desarrollo profesional de maestros.Esta iniciativa, dirigida por el Banco Mundial, en asociación con cien y con el apoyo de la Asociación Global para la Educación (GPE), identificó (después de un proceso de selección riguroso) 10 programas que utilizan efectivamente soluciones de baja o alta tecnología para involucrar, motivar, motivary maestros de apoyo.
Los 10 finalistas, seleccionados en función de su impacto y potencial para escalar, muestran cómo la tecnología puede usarse para apoyar a los maestros en todo el ciclo de vida educativo, proporcionando TPD basado en tecnología para lograr una mejor calidad en uno o más niveles educativos.Además, estos programas muestran, por ejemplo, que es posible llegar a maestros en áreas rurales y comunidades marginadas, incluso en contextos afectados por conflictos.Cada uno de estos finalistas reconoce la importancia de operar en todos los niveles del sistema, involucrando a líderes escolares, administradores, padres, comunidades y gobiernos locales para maximizar el impacto..
Segundo al mando de este tipo el otro día.@Reric_Saintg mostrando a sus pops cómo volar un Cessna 172 nuevamente.#Avgeek ... https: // t.CO/QV9HECAHPV
— Laval St.Germain Wed Dec 04 20:52:37 +0000 2019
A partir de esta revisión, se identificaron prácticas relevantes que pueden respaldar la entrega, la ampliación y la replicación de prácticas efectivas de TPD.Estas experiencias reflejan cómo la integración de la tecnología en un programa de TPD debe considerarse e introducirse cuidadosamente con un propósito claro, ajustando el contexto necesita mejorar el apoyo a los maestros de una manera que la práctica tradicional de TPD no puede.Aquí hay algunas conclusiones clave de nuestros 10 finalistas:
- Design with the user in mind. Comunidad Atena, which operates across the Americas, intended for their program materials to be widely accessible across different contexts; as such, all their resources are available open access so partner organizations can easily modify and adapt them as needed. LeadNow! and Tu Clase, Tu País design TPD solutions adjusted for low-tech and low-resources environments, considering how the furthest, remote communities will access their platforms. Given the limited connectivity in their contexts, all their resources are designed to function offline so that all teachers have access to the content, no matter their level of connectivity. PerformEd systematically takes these considerations into account given their user’s varying levels of digital literacy. Most teachers genuinely enjoy integrating technology into their practice. To ensure all teachers engage with their product, PerformEd takes three user considerations into account when entering a new context: 1) ease of access to technology, 2) level of connectivity, and 3) digital literacy of teachers.
- Use existing technology, where possible. Teach2030 aims to share great teaching knowledge and skills with teachers in the lowest-cost and most easily accessible way. They’ve concluded the best way to do this is through smartphones. OneSky for All Children, which operates across Asia, provides quality early education training to communities and caregivers through a blended learning approach. While scaling to Vietnam, they considered introducing tablets to enhance the user’s learning experience. The teachers in this program had a high level of digital literacy and nearly every user had access to a smartphone. After introducing tablets to a subset of users, OneSky did not see an increase in usage via the tablet versus through phone, and thus concluded it would not be significantly advantageous to introduce tablets to all users. Instead, they used these funds to develop a mobile friendly application that facilitates a seamless learning experience for all users.
- Give users options to access content. At the height of the pandemic, Global School Leaders adapted it’s model to create bite-sized learning modules that provided principals with practical advice on how to facilitate teaching and learning remotely while schools were closed. To facilitate this knowledge transfer, Global School Leaders understood the importance of providing principals with different options to access content. In high-bandwidth settings, the modules were shared via the internet and accessed by phone and computers. In low-bandwidth settings, modules were delivered in-person and Global School Leaders staff followed up with principals via phone calls to provide further support. Similarly, Puentes Educativos, which operates in rural communities in Chile, uses a combination of radio outreach, WhatsApp, and Zoom to provide training and pedagogical support to teachers in hard-to-reach settings.
- Train users on how to use technology. Technologies only have the potential to improve learning outcomes if teachers are trained with the necessary skills to apply it. ProFuturo Digital Education, which operates in over 40 countries around the world, has taken this axiom seriously, developing competency frameworks for teachers to build the digital pedagogical skills needed to provide high-quality education remotely as part of their core curriculum. Similarly, Global School Leaders allots time for teachers to become familiar with the technology as a professional development tool before jumping into the core curriculum. Teach2030 provides an extensive help page with video tutorials to help user’s troubleshoot common technological challenges. The result in both cases has been a clearer focus on understanding the content, rather than troubleshooting the technology.
- Ensure technology enables, but does not drive, TPD. Inspiring Teachers: Peer Coaching Platform starts every program by asking themselves, "What are the outcomes we care about?" and "Can technology help us achieve them more effectively?" Where the answer to both questions is yes, they proceed in implementing a highly structured peer coaching program that equips teachers to use pedagogical techniques to tackle challenges that they face in their classrooms. Similarly, after considering the tech landscape in low-tech and low-resource communities, LeadNow! concluded it was not a viable option to have technology replace in-person training and coaching, but rather use it as a tool to further support school communities remotely.
Cada una de estas innovaciones proporciona una lección de advertencia: la tecnología no es una solución de bala plateada, sino que es una herramienta dentro del kit de herramientas TPD de un formulador de políticas que se puede aprovechar en las condiciones correctas para mejorar el apoyo a los maestros.
Un agradecimiento especial a Anna Wilson por sus perspicaces contribuciones a este blog.
Un panel de discusión con 2 finalistas, formuladores de políticas de Ruanda y Pakistán, y un investigador se celebró el 30 de septiembre de 2021.Este evento exploró cómo los sistemas educativos pueden utilizar la tecnología para apoyar a los maestros, especialmente en contextos de baja recursos, y capturaron el interés de más de 300 asistentes virtuales!.Para obtener más información sobre las conclusiones clave de los 10 finalistas, mire un video aquí y estad atentos para más.
