A pesar de que generalmente se ha visto demasiado resistente a la transformación, probablemente se han producido más cambios e innovación en los sistemas educativos durante la pandemia Covid-19 que en la década anterior.Las respuestas de aprendizaje remoto de emergencia adoptadas durante la pandemia han destacado muchos altibajos, y una serie de preguntas: ¿qué funcionó bien y qué no? ¿Qué innovaciones amplifican, exponen o mitigan las desigualdades preexistentes?¿Qué capacidades institucionales resultaron útiles para adaptarse rápidamente a la crisis?¿Cómo escalar y posiblemente mantener políticas de aprendizaje remoto efectivos?
En el Día Internacional de Educación, el Banco Mundial y la OCDE están publicando una colección de 45 historias de continuidad de educación: "Cómo el aprendizaje continuó durante la pandemia Covid-19: lecciones globales de iniciativas para apoyar a los alumnos y maestros", documentada conjuntamente por las dos organizacionesen asociación con la Iniciativa de Innovación de Educación Global en la Universidad de Harvard y Cien.Los estudios de caso cubren una variedad de ejemplos de cómo, en medio de una crisis de salud sin precedentes, los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales respondieron rápidamente a los cierres escolares a través de estrategias de aprendizaje remotos.
Las historias presentadas en el informe ilustran cómo los países respondieron a desafíos críticos relacionados con los maestros, padres y estudiantes de apoyo;falta de infraestructura digital;y fortalecer las capacidades de la organización para implementar el aprendizaje remoto y combinado.Surgen varias lecciones.
Reimaginando las conexiones humanas: ¿cómo los países apoyaron a los maestros, padres y estudiantes?
La pandemia mostró la importancia de apoyar a los maestros de diferentes maneras y proporcionarles (y directores de escuelas) capacitación y recursos. Designar repositorios educativos para compartir buenas prácticas, proporcionar oportunidades de aprendizaje entre pares y alentar la colaboración son algunas de las estrategias que diferentesLas partes interesadas implementadas en todo el mundo.En Ucrania, por ejemplo, los EDCAMP virtuales (eventos de desarrollo profesional participativo organizados por maestros voluntarios y educadores) facilitaron el aprendizaje entre pares entre los maestros (a los que asisten educadores en 43 países), así como el intercambio y la difusión de buenas prácticas de enseñanza.
La pandemia también ha destacado el papel esencial que pueden desempeñar los padres y cuidadores, especialmente en la educación de la primera infancia, siempre que reciban orientación y asistencia efectivas para promover el aprendizaje en el hogar. En India (Madhya Pradesh), por ejemplo, dentro de dos meses, 51 000.Los grupos de WhatsApp se crearon con más de 1,9 millones de padres y 200 000 maestros que pusieron a disposición de los padres contenido y planes de aprendizaje de aprendizaje digital.
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— Ro Bot Fri Nov 02 09:11:24 +0000 2018
Enfrentando las desigualdades: ¿cómo mitigaron los países la falta de infraestructura digital y conectividad?
La pandemia destacó las desigualdades digitales preexistentes: en promedio, dos tercios de los estudiantes de edad escolar (3-17 años) no tenían acceso a Internet en casa. Incluso en países de altos ingresos, la conectividad y el equipo de TI demostraron ser un desafío. Algunos países tenían programas de aprendizaje remoto previos, como la educación de radio en Sierra Leona y Liberia (desarrolladas durante la crisis del ébola), la televisión educativa en México o las plataformas en línea en Corea y Uruguay. La mayoría de los países tuvieron que superar los desafíos relacionados con una infraestructura digital insuficiente. En Colombia, por ejemplo, el gobierno subsidió el acceso a Internet y apoyó a los estudiantes, maestros y padres utilizando un enfoque multimodal. El Ministerio de Educación Nacional proporcionó una amplia variedad de recursos educativos de forma gratuita a través de su plataforma Aprender Digital (aprendizaje digital). Para garantizar el acceso a este contenido para niños, el Ministerio de Tecnología y Comunicaciones de la Información (MINTIC), en coordinación con el Ministerio de Educación, promulgó una ley que obligó a los operadores móviles a proporcionar condiciones de clasificación cero para la comunidad educativa para que Internet Y los proveedores de servicios móviles no cobrarían por el uso de datos en servicios y sitios web específicos. Ceibal en Casa de Uruguay (Ceibal at Home) ofreció un sistema nacional de gestión de aprendizaje con características de comunicación interactiva y más de 170 000 recursos educativos, incluidas soluciones adaptativas y recursos de gamificación, a estudiantes y maestros. El programa también aumentó el acceso a dispositivos en hogares donde eran necesarios, ampliando la dura infraestructura digital en un 400% para apoyar mejor a los estudiantes desfavorecidos.
Involucrar el ecosistema: ¿cómo mejoraron los países sus capacidades organizacionales a través de la colaboración y las asociaciones?
La pandemia dejó en claro que, dada la complejidad y la naturaleza de los múltiples partes interesadas de los esfuerzos de educación remota, los ministerios de educación no pueden operar de forma aislada y deben colaborar con otras entidades (públicas, privadas, académicas). El desafío general ha sido cómo articular de manera efectiva el ecosistema de educación digital, que tiende a ser muy dinámica y reunir a todos los jugadores (proveedores de productos y servicios) para ofrecer soluciones. El Ministerio de Educación de Perú se asoció con su homólogo mexicano para acceder a las lecciones de televisión que habían desarrollado previamente para la población rural. En Nigeria, el estado de EDO lanzó [correo electrónico protegido], una extensión móvil del programa de transformación del sector de educación básica Edo (Edo-Best), desarrollada como una asociación público-privada entre la Junta Estatal de Educación Básica Estatal de Edo, el Banco Mundial del Banco Mundial y Bridge International Academies. Este programa se amplió rápidamente y se usó en Nigeria. Además, varias organizaciones sin fines de lucro han desempeñado un papel clave en el apoyo a los gobiernos en el diseño e implementación de estrategias de aprendizaje remoto rápidamente, monitoreando el acceso y la prueba de su eficacia.
Reflexionando sobre las lecciones aprendidas y mirando hacia adelante
Los desafíos por delante son inmensos: medir la pérdida de aprendizaje, implementar planes de recuperación, implementar un aprendizaje combinado efectivo, volver o al menos mitigar las implicaciones negativas del abandono, mejorar la entrega de educación digital. Para abordar estos desafíos, es importante comprender y reflexionar sobre elLecciones de los esfuerzos para garantizar la continuidad del aprendizaje en los últimos dos años.Un análisis retrospectivo sobre lo que ha funcionado, lo que no lo ha hecho y lo que se puede replicar de un entorno a otro, puede y debe informar estrategias para enfrentar los próximos desafíos en el próximo capítulo de esta crisis global.
