Ze všech nadstaveb, které drží evoluci a rozvoj společnosti, představuje vzdělávací sektor prospěšnou charakteristiku civilizací a kultur. To byl základ konference zprostředkované Texaskou univerzitou v Austinu, financované Carnegie Corporation. Celkovým cílem je redefinovat akademickou kulturu v Africe.
S plejádou učenců – těch nejlepších ve svých různých oborech – z pěti afrických zemí, kteří se sbíhají v hlavním kampusu Babcockovy univerzity v Ilishan-Remo ve státě Ogun, aby diskutovali nebo spíše diskutovali o otázkách točících se kolem Při resuscitaci tohoto sektoru není potřeba žádný talisman, který by dokázal odhadnout, jak hrozný je stav tohoto sektoru v Africe. Vzhledem k obsáhlým debatám a hloubce analýz, které následovaly po zahájení „srpnové“ konference, by nebylo špatné předpokládat, že dvoudenní akce mohla také skončit po prvním dni.
Pokud by měla existovat nějaká forma propojení a spolupráce mezi akademickou/inteligenční komunitou, státy a průmyslem v Africe, tato konference poskytla jednu z připravených cest pro státy, aby začaly přehodnocovat účel vzdělávání v kontinent. Také, pokud by měla být různá poselství konference správně využita, vrátilo by se to k otázce vztahu mezi městem a županem. Jak se zeptal jeden z účastníků, jaké jsou národní zájmy těchto států a směřování jejich vzdělávacích systémů a struktur? Nebo, jinak řečeno, jaké jsou základní normy upravující existenci a šíření těchto institucí? To byly myšlenkové rámce, které na konferenci, která začala v svolavatelské lóži ještě před oficiálním zahájením akce, s velkou vášní rozrušily mysl ostřílených učenců a administrátorů.
Ve své zahajovací přednášce profesor Oluwatoyin Ogundipe, laskavý prorektor univerzity v Lagosu, implicitně dovedl tuto diskusi dále k několika závažným otázkám a vyjasnil mnoho kontur, které v této důležité otázce převažují. Od zajištění kvality, synergie mezi soukromými a veřejnými vysokými školami, vliv obou institucí na sebe a společnost, financování a správu obou institucí, možné způsoby zlepšení a řadu dalších problémů, profesor botaniky spojil a podělil se o své ostřílené zkušenosti s publikem. Následující panely vycházely z této diskuse s bystrými vstupy a zvláštnostmi z různých zemí a zkušeností.
Ze setkání, na kterém se sešli profesoři Jibrin Ibrahim, Dele Ashiru, Jimi Agbaje, Femi Mimiko, Abdul Rasheed Na'Allah, Sati Fwatshak, Biodun Ogunyemi, Ayo Olukotun, Jide Owoeye a bezpočet dalších, kteří se zdvojnásobili V akademické matici jako vědců a správců nelze očekávat nic méně než prozíravé a intelektuálně stimulující sezení. Příspěvky těchto vědců jasně ukázaly, že i když je financování v univerzitním systému v Africe opakovaným albatrosem, dostupná kapacita těchto institucí nebyla přesně přizpůsobena a využita pro optimální výkon v rámci akademické obce nebo široké veřejnosti. Jde dále do oblasti autonomie, kde znovu zdůraznili základní hodnotu této existenční hrozby pro rozvoj sektoru. Díky autonomii se dostaly do popředí složení rad těchto univerzit, rozdělení zaměstnanců a ředitelů, přijímání studentů, návrh programů a obecná správa institucí. Pozice zůstává, že pokud bude univerzitní systém na kontinentu ponechán oblasti politizace a průměrnosti, zůstane průmyslovou reprodukcí a recyklací prohnilého systému.
Je těžké v krátkém úryvku určit nejdůležitější aspekt diskuse dne, protože celá akce obsahuje podnětné nápady, návrhy a modely. Debata o roli ASUU v univerzitním systému v Nigérii si nicméně zaslouží pozornost. Tělo jakožto jádro systému v zemi není nové v kontroverzích a zároveň není bez mnoha výzev. Konference to vynesla na světlo, protože publikum bylo lépe informováno a bylo jim připomenuto jeho význam a dopad na systém. Jeden ze zajímavých panelů druhého dne akce byl o odborářství v systému. Profesor Owoeye z Lead City University, Ibadan, vytvořil pozoruhodnou paralelu mezi tímto orgánem a majiteli univerzit na soukromých univerzitách, což je přesvědčivý bod, který nelze ignorovat, ale jen zřídka se bere v úvahu.
V tomto světle je ASUU popisována jako duše univerzitního systému v Nigérii, bez níž by její odpůrci převzali roli pohřebních ústavů a pohřbili akademickou komunitu v propasti antiintelektuálního sklonu a paradigmatu státu. . Úspěchy tohoto orgánu v oblastech zlepšování kvality vzdělávání a výzkumu ve státě a přivádění vlády k odpovědnosti za svou odpovědnost, zejména jak je uvedeno v § 18 odst. 1 ústavy Nigérijské federativní republiky z roku 1999, byly zdůrazněny v dokumentu oblasti TETFund, Need-for-Assessment a další výstupy, které charakterizovaly činnosti orgánu od jeho založení. Aniž by zpochybňovali význam tohoto orgánu pro univerzitní systém a vzdělávací sektor obecně v zemi, účastníci také doufali, že jeho operační model by mohl být revidován pro pragmatičtější spolupráci se státem, dalšími orgány v univerzitním systému a univerzitními orgány s cílem dosáhnout optimální výkon.
Podle profesora Sati Fwashaka by otázka, zda jsou soukromé univerzity relevantní pro vzdělávací terén afrických států, neměla být ani uvažována; spíše by se mělo zaměřit na to, jak je zlepšit, aby zvrátily příliv toho, co nazýval „kompromitovaný přístup a nepřístupný přístup“. To bylo to, co přitáhlo profesora Mimiko do diskuse, protože to dává do souvislosti s provozním modelem těchto institucí, aby přilákaly ty nejlepší ve společnosti, pokud jde o personální obsazení a složení studentů. Kromě toho různí řečníci ze zahajovací přednášky profesora Ogundipeho navrhli, jak by toho bylo možné dosáhnout, se zaměřením na rozšíření spektra jejich partnerství s veřejnými univerzitami. V této dynamice byly zdůrazněny výměny studentů a zaměstnanců, společné výbory, stipendia, společný výzkum a další oblasti, které hraničí s globálními osvědčenými postupy.
Následovaly zprávy o zemích z Keni, Ghany, Jižní Afriky a Nigérie, v nichž profesoři Sati Fwashak (Nigérie), Samuel Oloruntoba (Jižní Afrika), Peter Wekesa (Keňa) a Abeku Blankson (Ghana) poskytli publiku relevantní statistiky a postupy z hodnocení klimatu ve vzdělávání v různých zemích. Problémy jsou víceméně stejné a výzvy se vzájemně odrážejí. To znamená, že existuje mnoho oblastí, ve kterých by se tyto země mohly navzájem učit a rozvíjet to, co by se dalo označit jako vzdělávací/znalostní průmysl, pokud se to vezme dohromady z pozice účastníků. Vzdělávací/znalostní průmysl odkazuje na model správy, který je zaměřen na podnikání a který zahrnuje řízení zdrojů, rozvoj zdrojů, budování kapacit, flexibilitu, stanovování cílů a účelově řízenou dynamiku. I když je v těchto oblastech na soukromých univerzitách třeba udělat hodně, účastníci věřili, že veřejné univerzity se od nich budou muset tomuto modelu naučit, aby přežily anachronickou krajinu, která pohání antiintelektuální kulturu států v Africe.
S názorem, že „Pokud si myslíte, že vzdělání je drahé, zkuste nevědomost“, kterou vyslovil Dr. Bola Dauda, účastníci vyvrátili názor chodců, že školné se na veřejných univerzitách neplatí. Tento argument svým způsobem dále ospravedlňoval zdánlivě přemrštěnou sazbu účtovanou soukromými univerzitami, vezmeme-li v úvahu, že vláda ročně utratí na každého studenta v těchto veřejných institucích v průměru asi 750 000 nair. A to i v době, kdy sektor školství tvoří pouhých pět až šest procent ročního rozpočtu země. Případ Jihoafrické republiky je dokonce zvláštní tváří v tvář pozůstatkům její minulosti apartheidu, v níž černošská populace stále bojuje o přístup k vyššímu vzdělání. Podobně i další země, které jsou součástí programu, stále fungují v rámci své koloniální minulosti, protože systém nadále produkuje studenty pro koloniální sociální potřeby a požadavky, které jsou zastaralé a potřebují seriózní rejig.
Z tohoto pohledu svolavatel a další účastníci navrhli možnou budoucnost vysokoškolského vzdělávání v Africe. Citoval příklad nigerijských hip-hopových umělců, jako je Davido, a to, jak zábavní průmysl globálně reprezentuje a exportuje Nigérii, zaznamenal svůj názor na podporu talentů mimo třídu/kurikulum mezi studenty v těchto institucích. Mezi další oblasti, které se v této matrici dostaly do popředí, patří móda, kódování a informační technologie. Pozornost této oblasti je ještě důležitější, vezmeme-li v úvahu slabou synergii mezi státní ekonomikou v Africe a vzdělávacím systémem, která vedla k pokračující produkci nezaměstnaných a podzaměstnaných absolventů. Kvůli nedostatku přiměřeného času však nebyl dostatečně vyjádřen přesvědčivý bod, který vznesl profesor Olukoya Ogen o IKT ve Spojených státech, včetně kódování a nových modelů, který má potenciál rozšířit se do různých zemí Afriky.
Nicméně, protože budoucnost lidstva spočívá v datech a informačních technologiích, je to jedna z oblastí, kterou je třeba prozkoumat, aby se překlenula propast mezi městem a v Africe. Zdá se, že takový model se již objevuje v místech, jako je Ghana s Ghanskou univerzitou komunikačních technologií a neformálně na různých místech v Nigérii. Využití globálních osvědčených postupů do jejich operací by nepochybně znamenalo dlouhou cestu k zabezpečení Afriky, ne-li pro toto století, tak pro příští století. V tomto ohledu První technická univerzita, Ibadan, v současné době ztělesňuje model partnerství veřejného a soukromého sektoru. Prorektor univerzity, profesor Ayobami Salami, ve své prezentaci poučil publikum o možnosti mít na univerzitě různé soukromé zájmy, přičemž každá skupina nebo jednotlivec investuje do fakult a oblastí výzkumu, které je zajímají, v rámci řídících pravidel. instituce. Pokud je správně navržen tak, aby se zabránilo konfliktům zájmů a obvyklému politikaření v současném univerzitním systému, jedná se o slibný model, který vypovídá o obchodním přístupu, který mnozí z účastníků zdůrazňovali.
Jak konference postoupila do druhého dne, další z těchto přísných nápadů a hloubkové debaty pokračovaly panelovými diskusemi o reformě systému veřejné univerzity poté, co svolavatel vyhlásil program za otevřený. Dr. Hannah Muzee, která vedla diskusi, se podělila o dynamické zkušenosti akademičky z Ugandy a Jižní Afriky, kde formulovala omezení systému, výzvy reformy a modely překonávání těchto mezer například prostřednictvím partnerství veřejného a soukromého sektoru a to, co popisován jako akademický kapitalismus. Během panelů řečníci syntetizovali své diskuse o profesionalitě v akademické kultuře a komunitě pro optimální výkon. To zahrnovalo zřízení vyšších vzdělávacích institucí, strukturu řízení a správy těchto institucí, náborový proces, veřejně prospěšné práce, etnizaci univerzitního systému, archaické pedagogické metody výuky a výzkumu, unionismus a angažovanost managementu, hodnocení lektorů studenty demokratizace procesu řízení, médií a šíření informací o inovativním vývoji v intelektuální komunitě, zejména ve vyšších vzdělávacích institucích, a další problémy, které jsou příliš široké na to, aby je bylo možné vyjmenovat, ale jsou z velké části propojeny v předchozích rámcích.
Profesor Sifawa ze státní univerzity Sokoto si v rozhovoru dále stěžoval na to, co popsal jako mentalitu státní správy ve vzdělávacím systému. Tato pozice osvětlila náborový proces a systém v rámci akademické obce a další otázky související s odměňováním (akademických) pracovníků, vyššími vzdělávacími institucemi jako příčinami spíše než hodnotovými centry (slovy profesora Francise Egbokhare), vztahem mezi město a talár a mnoho dalších, ponořit se hlouběji do celé akademické kultury výuky, administrativy a výzkumu. Komunita jen zřídka přitahuje ty nejlepší mozky, aby ovlivnily kvalitu obecné struktury společnosti. V návaznosti na toto rakovinné paradigma účastníci doporučili, aby byla kultura mentorství oživena a studenti s takovou schopností by měli být povzbuzováni, aby se připojili ke komunitě. To platí ještě více tváří v tvář širokému spektru nedostatku zaměstnanců na mnoha veřejných univerzitách, který se zhoršuje stárnutím, nedostatkem různorodosti zaměstnanců (zejména v oblastech pohlaví a etnické příslušnosti), explodujícím poměrem lektorů studentům a další související problémy, které vyvíjejí tlak na stávající kapacitu kateder a fakult pro životaschopnou produkci znalostí.
Stále v rámci tohoto chápání reformy je model rovného odměňování, o kterém se tvrdilo, že nepodporuje ani neodměňuje produktivitu přijetím plošného modelu. První den konference to vynesla na světlo profesorka politologie a mezinárodních vztahů Olufemi Mimiko a odrazilo se to v dalších diskusích druhého dne s dopadem na nově vznikající úvahy akademické obce o rozsahu Změna paradigmatu nutná v systému, aby fungoval ve prospěch společnosti v tandemu s globálními osvědčenými postupy. Podle argumentace současný systém podporuje akademickou lenost v komunitě, negativně ovlivňuje vyučovací metody a opakující se devastující stav vztahů mezi městy a radními. Profesor Ya’u například navázal na tuto logiku, když zdůraznil neschopnost těchto institucí poskytovat programy a inovativní všelék na zvláštní problémy jejich volebních obvodů, které začínají od jejich hostitelské komunity po stát a region.
Akademici jen zřídka vnímají svou odpovědnost jako výzvu k povinnosti a službu pro veřejné blaho a skutečnou přeměnu společnosti, ale spíše jako zdroj obživy, stejně jako v jiných profesích. Různí účastníci však na tuto kulturu naříkali, když radili ohledně reformace. Profesor Oluyemisi Obilade, mezi jinými účastníky, uvedl, že specializované instituce by měly přeorientovat své priority tak, aby projevily konkrétní účel, který byly zřízeny jako „specializované instituce“. To vyvolalo debatu o tom, proč tyto instituce vůbec existují. Proč například potřebujeme specializované instituce vyššího vzdělávání se zaměřením na technologický rozvoj a inovace, zemědělskou výrobu a vědecké objevy, lékařské inovace, rozvoj ropy a zemního plynu, vzdělávání a školení učitelů a mnohé další, když je lze zahrnout do stávající obecná struktura univerzit, jako na fakultách a vysokých školách? Odpověď na to spočívá ve schopnosti těchto institucí regulovat svou činnost v souladu s jejich zvláštním rámcem cílů a služby komunitě, aniž by zasahovaly do povzbudivého prostoru, který podporuje výzkum a výuku v těchto oblastech. Tento argument je však limitován současným stavem regulace těchto subjektů, jakož i skutečností, že navzdory přítomnosti zemědělských ústavů, vysokých škol a institucí v zemi, které údajně slouží jako botanické a experimentální farmy státu, mnoho zemědělských spotřební materiál stále pochází zvenčí jeho břehů.
Mimo jiné došlo k závěru, že pro specializovanou instituci je vyžadován specializovaný regulační orgán s odpovídajícími finančními prostředky na výzkum a výuku. Profesor Obilade zdůraznil výše uvedené a trval na tom, že investice do specializovaných institucí se musí vrátit. To jednoduše znamená, že zaměstnanci institucí musí být produktivní a reagovat na své bezprostřední okolí a globální trh znalostí a inovací. Také vláda a vedení institucí musí poskytnout pobídky pro tuto změnu paradigmatu, která jim brání v mentalitě „státní služby“, která je často váže k (administrativním) rozptýlením. Investoři mají jistě svou roli při obnově těchto institucí na jejich správné místo ve společnosti. Během zasedání na toto téma bylo oznámeno, že investoři by mohli spolupracovat s institucemi a vytvářet inovativní nápady, které poskytnou obchodovatelná řešení pro nesčetné výzvy v zemi. Některá řešení byla dovezena z cizích zemí, což existenciálně zatížilo ekonomiku země. Není těžké pochopit, jak to souvisí s modelem 1. technické univerzity a obchodně orientovaným přístupem k výše uvedenému vzdělávacímu systému.
Podle administrativní struktury těchto vyšších vzdělávacích institucí zakódované v různých aktech, které je zřizují, byly tyto přístupy vždy zakládajícím pravidlem. Když následuje posledně jmenovaný, body (m) an (n) v oddíle 3 vyhlášky Nigerijské univerzity z roku 1978 umožňují univerzitním orgánům spravovat zdroje instituce, včetně obezřetného investování zdrojů pro životaschopné výnosy do její pokladny. Tón dává administrátorům podnět k přístupu k půjčkám, což znamená partnerství s investory za účelem zkoumání a realizace inovativních nápadů. Na rozdíl od tohoto očekávání a pravděpodobně s ohledem na sociální podmínky nigerijského státu, ve kterém akademické prostředí funguje, bylo takové partnerství z velké části prozkoumáno pouze při budování více fyzických struktur, které nadále reprodukují nedostatky státu. Jak účastníci poznamenali, existuje naléhavá potřeba soustředěného úsilí zaměřeného na školení a rekvalifikaci zaměstnanců, kvalitní výuku a výsledky výzkumu, flexibilní kurikulum, nábor zaměstnanců, přijímání studentů, sociální vztahy v rámci komunity a vztahy mezi komunitami. Jde o vztah mezi soukromými a veřejnými univerzitami, specializovanými institucemi a univerzitami, vztah s médii, zapojení donorů a dalších zainteresovaných stran ve státním vzdělávacím sektoru.
Profesor Olaopa to vše označil za rozvojové přístupy k výuce a výzkumu. Erudovaný technokrat a profesor veřejné správy a další účastníci, zejména během sekce Unionismus na veřejných univerzitách: dopady a změny, prohloubili tento zásah dále do diskurzu unionismu a širších vztahů v rámci různých (řídících) orgánů v systému. Zatímco někteří účastníci tvrdili, že správa univerzity je ponechána na akademicích, což jim dává akademickou autonomii/nezávislost s možností, že i prorektor patří do této komunity, dále bylo pozorováno, že současný vztah mezi prorektory, kteří jsou často jmenováni ze skupiny ostřílených akademiků a odbory uvnitř komunity nebyly dobré, protože zdánlivě patří ke stejnému kultu.
Problémy s tím spojené jsou složité a přesto vícevrstvé. Mezi některé aspekty, které účastníci konference zmínili, patřil politický proces, který často dominuje procesu jmenování prorektorů, a přílišná militarizace odborových orgánů. ASUU ve své odpovědi zopakovala svůj postoj, že údajný militaristický postoj unie vyústil až jako poslední možnost, když byly všechny ostatní kanály diplomatického přístupu vyčerpány v letech neplodných jednání s úřady. Profesor Ogunyemi v této souvislosti vyzval k situaci, kdy se vláda vrátí k odborům tváří v tvář potížím s dosažením dohody, aby se zabránilo opakování stávky, která nikomu neprospívá. Profesor Mimiko, který se vášnivě setkal s tělem během svého působení jako vicekancléř Univerzity Adekunle Ajasin, Akungba-Akoko, a jehož artikulovaný pohled na systém byl oživen ve zprávě o jeho správcovství v této pozici publikované Pan- African University Press radí, že odborové orgány na veřejných univerzitách by se měly vyvarovat dosažení dohod, které nejsou s vládou proveditelné. ASUU byla také poučena o disciplíně svých chybujících členů ao tom, aby při svých operacích vzali na vědomí jejich blaho.
Na širší úrovni se diskuse na dvoudenních akcích zaměřily na potřebu znovuobjevení vyšších vzdělávacích institucí v Africe směrem k hlubší integraci do vyvíjejícího se globálního společenství praxe, státu a průmyslu. Podnětnou akci zakončil svolavatel, který po diskuzi o zkušenostech a názorech studentů vyzdvihl významné rysy konference. Není pochyb o tom, že všichni účastníci konference byli tak či onak obohaceni tím, že se otevřely diskuse k dlouhodobému zvážení a realizaci na různých úrovních.
Velká gratulace Carnegie Foundation, University of Texas, Austin, Babcock University, pořadateli a účastníkům z pěti afrických zemí k úspěchu tohoto regionálního setkání o přerodu vzdělávacího systému v Africe.
Lagos je pro rok 2021 druhým nejméně obyvatelným městem na světě
Lagos je druhým nejméně obyvatelným městem na světě pro rok 2021. Vyplývá to z nejnovějšího každoročního žebříčku sestaveného Economist Intelligence Unit (EIU)…
KONTROLA FAKTU: Řekl UNICEF, že blokování přístupu dětí k pornografii představuje porušení lidských práv?
NÁROK 1: Uživatel Twitteru tvrdí, že UNICEF řekl, že jakékoli snahy zablokovat dětem přístup k pornografii by mohly porušovat jejich lidská práva.
VERDIKT: ZAVÁDĚJÍCÍ!
