Когато преди четвърт век преподавателите от K-12 за първи път бяха запознати с концепцията за предоставяне на всеки ученик на достъп до електронно устройство в класната стая, идеята беше посрещната с интрига от някои и абсолютен ужас от други.
Бързо напред 25 години и компютърните програми „1 към 1“ станаха обичайни. След като бяха въведени в училищата K-12 в края на 90-те години, тази тенденция бележи стабилен растеж оттогава. Само през 2013 г. и 2014 г. училищата в цялата страна закупиха повече от 23 милиона цифрови устройства – лаптопи, таблети и Chromebook – за използване в класната стая.
До март 2020 г., когато пандемията затвори училищата в цялата страна за неопределено време, районите с предварително съществуващи програми 1 към 1 имаха предимство пред тези, които се опитваха да намерят и раздадат устройства на учениците у дома. Но както доказа продължителното спиране на училището поради пандемия, простото даване на устройства в ръцете на учениците не се превръща автоматично в академични предимства.
Преподавателите са научили, че надеждната инфраструктура, силната педагогическа визия по отношение на образователната роля на устройствата и съответното професионално развитие играят ключова роля при формирането на основата на ефективна програма 1 към 1.
Седмицата на образованието наскоро зададе поредица от въпроси относно изчисленията 1 към 1 на Сали Адамс, технологичен фасилитатор за обединения училищен район Desert Sands в Калифорния. Ето какво каза тя.
Това интервю е редактирано за краткост и яснота.
Върнете ни обратно. Кога за първи път видяхте да се появяват компютърни програми 1 към 1?
За Desert Sands Unified School District инициативата Bring Your Own Device (BYOD) започна през есента на 2012 г. Това беше първата стъпка към осигуряване на 1-към-1 [компютърна] среда за всички ученици . Пълното внедряване на дистриктното предоставяне на устройство (Chromebook или таблет) за всички ученици беше изпълнено през учебната 2014–2015 година. Устройствата бяха съхранявани в колички за зареждане в класната стая, за да могат учениците да ги използват по време на часа, и след това върнати в количката, преди да се преместят в следващия си клас. След това започнахме да проверяваме устройства, които учениците да носят вкъщи в средното и средното училище през учебната 2017–2018 г., като всички ученици издадоха свои собствени устройства в началото на пандемията.
Защо беше необходимо да получим устройство в ръцете на всеки ученик?
Обосновката зад предоставянето на устройства за учениците беше да се осигури достъп до образование по всяко време и навсякъде. Училищата търсеха начин да предоставят богатството на интернет – изследвания, комуникация, сътрудничество – до върха на пръстите на всеки ученик по всяко време на деня.
Променила ли се е целта на изчислителните програми 1 към 1 с времето?
Абсолютно, целта се промени. Първоначално фокусът беше да се даде на учениците достъп до по-нататъшно обучение извън концентрираното „техническо време“. С течение на времето устройствата се превърнаха в инструмент, необходим на учениците за достъп до тяхното образование: учебници, инструменти за създаване чрез това, което сега се нарича Google Workspace, сътрудничество с учители и ученици чрез Google Classroom и удължено време за учене.
В идеалния случай, какво позволява на учителите и учениците да правят този готов достъп до дигитални устройства?
Той позволява на учениците да поемат по-голяма собственост върху обучението си, като имат достъп до материали и ресурси извън традиционния учебен ден . Учителите могат да „преобърнат“ своите класни стаи, ако решат, за да осигурят повече гъвкавост по време на часовете.
Какви са рисковете или възможните отрицателни последици от приемането на програма за устройство 1 към 1?
Поверителността и сигурността на данните винаги са проблем; родителите се нуждаят от насоки за определяне на ограничения за достъп в дома. С възможен неконтролиран достъп необходимостта от уеб филтриране, което имитира филтриране в клас, беше от решаващо значение. Наблюдението на имейл и Диск е необходимо (чрез Gaggle за нас), за да се предпазят учениците.
Какво могат да направят училищните квартали, за да направят компютърните среди 1 към 1 ефективни?
Чрез комбинацията от система за управление на обучението, дигитални учебници, инструменти за създаване на съдържание и подбрани ресурси, училищен квартал може да осигури стабилни програми за ученици чрез цифрови устройства. Необходима е философия, че технологията е инструмент в пълния спектър на образователния набор от инструменти. Това не е решение или единствен отговор на проблема с ангажираността на учениците.
Обучението на учители в концепции като смесено обучение и универсален дизайн за обучение (UDL) помага за прехода и осигурява баланс. Постоянното професионално развитие в използването на инструментите и в дигиталното гражданство са от решаващо значение.
Какво ще кажете за опасенията, че учениците прекарват твърде много време, взирани в компютърните екрани?
Мисля, че установяването на баланс с всичко е необходимо. Тъй като откриваме, че трябва да се включим в дигитален свят както за лични, така и за професионални/училищни настройки, създаването на пространство отделно от тези устройства е от решаващо значение. Времето пред екрана, когато се използва за правилните цели, е полезно, но твърде много от всичко може да бъде пагубно.
Нарастващото използване на устройства изрази ли се в по-голяма осведоменост за това как най-добре да се използват в образователни среди?
По някакъв начин изискванията за ангажиране онлайн създадоха общности за учители и ученици да работят заедно . Обаче простото използване на устройство за ангажиране със съдържанието в класната стая може да не е най-ефективното използване на инструкциите в класната стая. Ако не друго, мисля, че научихме за необходимостта и стойността на обучението лице в лице и сътрудничеството, за да балансираме електронното ангажиране. Имаме нужда и от двете, за да улесним добре закръглените учебни преживявания.
Бързо напред 20 години. Как смятате, че ще се промени ролята на лаптопите, таблетите и другите цифрови устройства в образованието?
Когато научаваме повече за индивидуалните стилове на учене, мисля, че ще видим по-широк спектър от възможности за ученици с по отношение на техните образователни възможности. Мисля, че комбинацията от виртуално обучение и обучение лице в лице ще стане по-често срещана, когато се научим да използваме силата на тези цифрови устройства.
