Глобалната конкуренция изисква преосмисляне на висшето образование Глобалната конкуренция изисква преосмисляне на висшето образование

Признаването от страна на висшето образование на „чертите“ на нововъзникващата работна сила в Америка ще продължи дълъг път към осигуряване на основата за бъдещ успех на конкурентоспособността, иновациите и стратегиите за производителност на САЩ.

Американските колежи и университети, където критичният човешки капитал на нацията се обучава, за да допринесе по-късно с гениалността си за процъфтяваща, иновативна икономика на САЩ, сега са изправени пред предстоящи демографски и технологични сътресения. Демографски, от 2010 г. до 2019 г. Бюрото за преброяване на населението на САЩ съобщава, че процентът на американците на възраст двадесет и пет и повече години, които получават бакалавърска или висша степен, се е увеличил от 29,9 процента на 36,0 процента. И все пак до края на това десетилетие McKinsey & Компанията съобщава, че броят на завършилите гимназия ще достигне своя връх от около 3,6 милиона студенти през 2026 г. и след това ще намалее до 3,3 милиона студенти до 2030 г. Освен това записването на международни студенти в Съединените щати - допълнителен източник за записване на нови студенти в университети и колежи - беше забавя се и започва да намалява дори преди Covid-19 да пристигне през 2020 г. Open Doors съобщава, че записването на международни студенти е достигнало своя връх през академичната 2018/19 година при 1 095 299, преди да намалее леко през академичната 2019/20 година, годината, предхождаща избухването на Covid-19 пандемия.

Очевидни са два основни фактора, допринасящи за този спад на записаните студенти. Първо, проучване от 2021 г. сред повече от 1000 гимназисти (анкетирани три пъти през предходната година), проведено от организацията с нестопанска цел ECMC, установи, че гимназистите увеличават фокуса си върху кариерното обучение и заетостта след колежа, като повече от половината съобщават, че могат да постигнат професионален успех с три години или по-малко висше образование, докато само една четвърт вярват, че четиригодишната степен е единственият път към устойчива, добре платена работа. В допълнение, високата цена на годишното обучение и такси (и квартира и пансион) също е основен възпиращ фактор. Например, Бордът на колежа отчита годишни разходи за студенти от $50 770 за бакалавърско образование в частни колежи и $22 180 за държавни колежи в щата. Освен това Princeton Review 2021 College Hopes & Проучването на тревогите (след извадка от 14 093 респонденти) съобщава, че мнозинството от гимназистите са кандидатствали в колежи с по-ниски цени на стикерите, а друга трета са кандидатствали в колежи, които са по-близо до домовете им. Нещо повече, студентите изразиха изключително недоволство от виртуалното обучение по време на пандемията Covid-19, оплаквайки се, че плащат същото обучение, както преди са плащали за лично обучение.

Пандемията Covid-19 доведе до бърз преход за университетите и колежите в САЩ от традиционното преподаване лице в лице в класната стая към дигитални и онлайн предложения за класове, използващи университетски уеб платформи, допълнени с инструменти за видеоконференции като Zoom или Skype . Преди пандемията Covid-19 много висши учебни заведения бяха започнали да внедряват хибридни (комбиниращи онлайн и лице в лице) и напълно асинхронни (онлайн) формати на курсове, като се фокусираха особено върху следдипломното образование и възрастните обучаеми. Въпреки това, някои университети в САЩ – като например Университета на Финикс (над 170 000 онлайн студенти бакалаври) и Южен Ню Хемпширски университет (над 130 000 онлайн бакалавърски и магистърски студенти) – са в челните редици на дигиталното и онлайн обучение за бакалавърски и магистърски степени през последното десетилетие. Освен това към 2021 г. има повече от седемдесет изцяло онлайн програми за бакалавърска и магистърска степен (огромният брой такива програми, предлагащи дипломи), фокусирани върху дисциплините компютърни науки, бизнес администрация, наука за данни, киберсигурност и обществено здраве, които може да бъде изцяло завършен чрез дигитална платформа за масов отворен онлайн курс (MOOC), като Университетът на Илинойс, например, предлага пет магистърски програми чрез цифрова платформа MOOC.

Докато много университети и колежи в САЩ се връщат към своите режими на преподаване в класната стая преди Covid-19, движението към цифрово и онлайн образование се ускори. За много традиционни студенти, които искат четиригодишен опит в пребиваването, този образователен опит сега се развива. Традиционният лекционен формат — ефективен за институционално преподаване, но неефективен начин на преподаване — отстъпва място на хибриден модел, разчитащ на науката за ученето и ефективните резултати от обучението, който включва специално проектирана дигитална платформа за обучение, включваща асинхронни мултимедийни презентации (да се гледат от учениците със собствено темпо и място); завладяващи практически изживявания извън кампуса, включващи проекти, базирани на място (така наречените преживявания с „активно обучение“); и дейности в кампуса за лабораторна работа, синергични задачи в малки групи и социални взаимодействия. Скорошно проучване, фокусирано върху бъдещето на дигиталното обучение във висшето образование след Covid-19 (в шест държави), установи, че преподаватели и студенти предвиждат увеличаване на хибридните образователни модалности и умерено увеличение на асинхронните онлайн курсове.

Използването на тези дигитални платформи за обучение, предоставящи така нареченото „комодизирано знание“, т.е. не изискващо социалното изживяване на обучение лице в лице, на учениците, позволява предоставянето на съдържание на големи студентски аудитории в мащаб, като по този начин предлагайки възможност за по-ниски разходи за обучение на студенти. Проучване от 2021 г. (състоящо се от извадка от 1400 студенти), проведено от Barnes and Noble Education, съобщава, че почти 95 процента от респондентите смятат, че онлайн курсовете трябва да струват по-малко от тези, предлагани лично. Пример за рентабилен модел на онлайн обучение може да използва тесен изкуствен интелект (AI) в образователни системи за обучение. Тази персонализирана платформа за обучение, базирана на AI, би отговорила на индивидуалните ученик темп на обучение и напредък; оцени напредъка на ученика; и препоръчват или автоматично предоставят конкретна информация за курса, която студентът да прегледа, или допълнителни ресурси за консултация. Coursera, компания за технологично обучение, основана през 2012 г., е пример за компания, предлагаща онлайн курсове (използващи тесни приложения на AI) в партньорство с над 250 водещи университетски и индустриални партньори. Coursera предлага образователни удостоверения, чието съдържание спомага за изграждането на умения, приложими за развитие на работното място – вариращи от „подреждащи се“ сертификати до бакалавърски и магистърски степени – на силно конкурентни такси за обучение цени, като същевременно включва графика гъвкавост, необходима на работещите възрастни. Например Gies College of Business, Университет на Илинойс в Urbana-Champagne, предлага (в партньорство с Coursera) своята най-високо оценена, онлайн, силно интерактивна iMBA програма за под $23 500.

Робърт Д. Аткинсън, президент на Фондацията за информация, технологии и иновации, твърди, че САЩ се нуждаят от „добре формулирани и отчетливи стратегии за конкурентоспособност, иновации и производителност“. Що се отнася до стратегията за производителност, той допълнително се застъпва за развитието на „платформени“ технологии, като широколентов достъп, интелигентни мрежи и здравни информационни технологии. В допълнение, важна стратегия за производителност е секторът на висшето образование в САЩ да продължи да разширява своите инвестиции в иновативни цифрови технологии за обучение. Университетите и колежите трябва да използват AI, където е възможно, и да разширят използването му, за да позволят по-голяма достъпност (включително чрез мобилни електронни устройства), намалени разходи за обучение и да предоставят „гъвкави“ образователни формати (напр. „учене отвсякъде“ чрез мобилни електронни устройства и със собственото темпо на студентите/служителите) за американски студенти (включително учещи през целия живот), които са все по-отворени към хибридни модели на обучение (на бакалавърско ниво) и асинхронни модели на обучение (и двата напълно гъвкави без предписано време за класни срещи и тези курсове и програми за сертификати и степени, които използват видеоконференции на бакалавърско и магистърско ниво). Освен това образователната програма трябва да бъде преосмислена, за да се наблегне на умения, които остават актуални в динамична глобална среда, като умения за критично и творческо мислене, които преминават интелектуални граници и дисциплини.

Накрая, училището по мениджмънт Sloan на Масачузетския технологичен институт идентифицира пет черти на нововъзникващата работна сила след Covid-19, които висшите учебни заведения в САЩ трябва да развият в своите студенти, изправени пред глобална работна среда, която е „по-дигитализирана, роботизирана, разнообразна и разпръсната отколкото когато и да било преди.” Първо, студентите/служителите трябва да станат грамотни по отношение на данните, тъй като компаниите с по-грамотни хора в крайна сметка ще бъдат най-успешни. Второ, тези студенти/служители трябва да се чувстват комфортно да работят с ИИ, машинно обучение и роботика, тъй като тези технологии ще си сътрудничат и ще увеличат човешкия труд. Трето, нововъзникващата работна сила ще бъде овластена с нов социален договор, който осигурява както силна възвръщаемост на инвестициите, така и организационна подкрепа за висококачествена кариера на служителите. Четвърто, днешните студенти/служители „уважават, очакват и разбират стойността на „добрите работни места“, което означава добро заплащане и ползи, стабилен и предвидим график, кариера, сигурност и безопасност, както и честна и справедлива работа заобикаляща среда. Пето, днешните студенти/служители са ангажирани с организации, които развиват равни възможности, разнообразие в нововъзникващата работна сила, силна корпоративна социална отговорност и проактивни екологични и устойчиви практики. Признаването от страна на висшето образование на „чертите“ на нововъзникващата работна сила в Америка ще допринесе много за осигуряването на основата за бъдещ успех на конкурентоспособността, иновациите и стратегиите за производителност на САЩ.

Томас А. Хемфил е изтъкнатият професор на Дейвид М. Френч по стратегия, иновации и публична политика в Училището по мениджмънт, Университета на Мичиган-Флинт.

Изображение: Reuters.